大數(shù)據(jù)時代下兒童畫創(chuàng)作指導(dǎo)

徐玲

摘要：在創(chuàng)作的初始階段很多兒童往往會感到迷茫而不知從何下手。雖是小學(xué)階段的孩子，年齡跨度比較大，但就整體來講孩子的創(chuàng)作能力還是帶有很大的隨意性和不穩(wěn)定性。這時就需要老師的實時指導(dǎo)與點撥。

關(guān)鍵詞：兒童畫創(chuàng)作;主動;個性化;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0063-02

500年前達芬·奇畫的《維特魯威人》，精妙與和諧的比例，數(shù)字與圖像的相互交錯，使人們腦中進發(fā)出完美男性比例的圖像。同樣0.61 8這個耳熟能詳?shù)臄?shù)字也時常給圖像帶來審美的愉悅。500年后，正處在這個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字與圖像的多次碰撞，似乎讓我們更加能夠體會到數(shù)字與圖像的相互交錯。在這樣一個新時代下，創(chuàng)新顯得尤為重要，繼而兒童畫創(chuàng)作中又是離不開“創(chuàng)新”二字。本文研究的主要方向是兒童畫的創(chuàng)作指導(dǎo)，接下來筆者就結(jié)合自身的經(jīng)驗來談?wù)勛约旱膭?chuàng)想。

1何為大數(shù)據(jù)

Dong Laney給予“大數(shù)據(jù)”一個全新的定義：“大數(shù)據(jù)是大量、高速及類型多變的信息資產(chǎn)，它需要全新的處理方式，去促成更強的決策能力、洞察力與優(yōu)化處理?！?/p>

2當(dāng)下兒童畫創(chuàng)作所遇到的問題

2.1創(chuàng)作的初始階段

在創(chuàng)作的初始階段很多兒童往往會感到迷茫而不知從何下手。雖是小學(xué)階段的孩子，年齡跨度比較大，但就整體來講孩子的創(chuàng)作能力還是帶有很大的隨意性和不穩(wěn)定性。這時就需要老師的實時指導(dǎo)與點撥。那問題也就隨之而來，九年義務(wù)制階段的小學(xué)一般一周的美術(shù)課課時在2節(jié)左右，每節(jié)課40分鐘也就是80分鐘一周。在整個小學(xué)課程體系當(dāng)中美術(shù)課是副科，在校內(nèi)孩子們花在美術(shù)上的時間少之又少，更不用說校外的時間了。仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)一種無形的矛盾：小學(xué)階段兒童年齡越大花在美術(shù)上的時間卻越短。同樣兒童年齡越大，孩子們的認知能力就會提高，手部肌肉各組織的發(fā)展使得孩子們畫圖像更加得心應(yīng)手，但由于主課課程的壓力和占用的時間，很多孩子會自主放棄繪畫，更不用說繪畫創(chuàng)作了。這一無形的矛盾直接或間接影響到孩子們創(chuàng)作的主動性。

2.2創(chuàng)作的草圖階段

在草圖階段，孩子們小腦袋瓜里會進發(fā)出各種各樣奇怪而有趣的想法，他們饒有興趣地將自己的想法畫在草圖上，迫切地想要得到老師的夸獎和同學(xué)們的鼓勵從而獲得自己內(nèi)心小小的成就感?？蓡栴}是，一個班級這么多學(xué)生而老師卻只有一個，一個老師在有限的時間內(nèi)去挖掘每個孩子身上的閃光點，并對每個孩子身上的閃光點進行鼓勵和引導(dǎo)是不切實際的。在一般情況下老師就會根據(jù)班級的情況選擇一些具有代表性的作品進行閃光點的挖掘。選擇到的孩子是幸運的，沒有選擇到的孩子就可能因為得不到及時的鼓勵和稱贊就放棄了自己的想法，而年齡偏小的孩子還會覺得是自己畫得不好或自己的想法沒有創(chuàng)意所以得不到老師的肯定。就這樣一個小小的細節(jié)就可能會讓孩子與繪畫創(chuàng)作擦肩而過。

2.3創(chuàng)作所需的媒材

草圖有了，接下來孩子們該考慮用什么樣的媒材去畫畫，一般小學(xué)階段常用的繪畫工具有：蠟筆、彩鉛、水彩筆、馬克筆等等。兒童畫只停留在這些工具上，畫面的表現(xiàn)形式會相對單一。需讓兒童去體會更多新的繪畫工具而孩子們腦海里并不清楚哪幾種繪畫工具會產(chǎn)生什么樣的效果？哪幾種繪畫工具更適合自己而老師給出的建議也僅憑自己的經(jīng)驗想法，相對片面。紙張的使用也同樣存在這樣的問題。

2.4創(chuàng)作的后期

創(chuàng)作到了后期，孩子們一幅幅作品開始展現(xiàn)出來，這個時候教師就要開始考慮如何全面的去評價孩子們的作品。在當(dāng)堂課上，老師很難對學(xué)生的作品進行全面的評價，總是帶有個人主義色彩。課堂內(nèi)評價往往會停留在對于多個個體進行橫向比較而往往忽略孩子個體的縱向評價，即使有老師關(guān)注到，老師們也很難將一個孩子繪畫的整個歷程記錄下來并進行全面的綜合分析。

以上是筆者自己在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作實踐過程中碰到的一些零星的問題，于是大膽猜想在大數(shù)據(jù)的今天這些零星問題是否能通過大數(shù)據(jù)去解決，讓大數(shù)據(jù)更好地為我們兒童畫創(chuàng)作服務(wù)，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，提高他們的創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)能力，為新時代儲備更多創(chuàng)新型人才。

3如何利用大數(shù)據(jù)來解決兒童畫創(chuàng)作中所遇到的問題

3.1學(xué)生主動去搜索創(chuàng)作素材

由于小學(xué)階段的學(xué)生腦子中對于形的記憶是參差不齊的，有的學(xué)生因為對繪畫感興趣在家中經(jīng)常會涂涂畫畫，所以他能馬上結(jié)合老師課上所引導(dǎo)的，把形畫出來。但有些學(xué)生就非常的苦惱，甚至抓耳撓腮不知道怎么表現(xiàn)心中所想，但他又非常想表達自己的想法。我們班五年級的小姜同學(xué)就是一個典型的例子，一開始我讓他回家查一些和創(chuàng)作主題相關(guān)的資料打成圖片帶來學(xué)校作為他創(chuàng)作的素材。第二天我再去問他，他說作業(yè)過多并沒有時間去查這些資料更別說打印出來帶來學(xué)校了。針對這樣基礎(chǔ)薄弱但又沒有時間去查資料的同學(xué)是否可以利用我們現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)，做一個創(chuàng)作的資料庫。在這個資料庫里可以預(yù)設(shè)一些生活中的各類照片（類似于我們現(xiàn)在的搜索引擎），預(yù)設(shè)一些參考形，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要從中進行挑選。還可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生感興趣的動畫片和小知識。比如我們這次的創(chuàng)作主題是“海洋動物”，那我們可以利用大數(shù)據(jù)收集大量海洋動物的照片和動畫，同學(xué)們就從中挑選自己喜歡的動物，然后觀看其相關(guān)的照片和動畫，學(xué)生會被色彩豐富的照片與動畫吸引，自然就會點開照片和動畫，去了解和這個海洋動物相關(guān)的小知識，最后資料庫繼續(xù)跳轉(zhuǎn)出這個海洋動物的相關(guān)形，學(xué)生就能參照著畫出來或者不看參照形根據(jù)自己的意愿來畫。一個學(xué)生主動去搜索創(chuàng)作素材的過程很自然地就完成了。學(xué)生可以隨身帶個ipad，將這些大數(shù)據(jù)素材呈現(xiàn)在ipad上，這樣在學(xué)校有限的時間內(nèi)學(xué)生就會主動去搜索創(chuàng)作的素材，時間效率上也有所提升。

3.2更加個性化的指導(dǎo)，讓每個孩子都不掉隊

生活在人口眾多的中國，不得不接受一個老師面對幾十個學(xué)生的課堂。所以間接影響到了老師挖掘孩子身上閃光點的方式。只能由點代面，但在大數(shù)據(jù)面前這種方式就發(fā)生了變化，預(yù)設(shè)一些可能會出現(xiàn)的問題，學(xué)生通過ipad鏡頭掃描將自己的草圖保存至ipad（這種技術(shù)已在聽讀繪本故事領(lǐng)域使用）。然后通過大數(shù)據(jù)進行分析比對，針對每一個學(xué)生給出鼓勵和稱贊，注意這里我用到的詞不是建議而是鼓勵和稱贊。兒童畫創(chuàng)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有所謂的好和不好，所以大數(shù)據(jù)在比對時不能泛泛地給出建議而是適時的鼓勵和稱贊，輔助老師及時給予學(xué)生肯定，讓孩子們體會到小小的成就感。特別有些主課成績并不理想的孩子更加需要適時的鼓勵和稱贊。這樣解放了老師的同時，老師也會有更多的時間去挖掘孩子身上的閃光點。這樣課堂的效率一下子就提高了。

3.3媒材的預(yù)設(shè)讓學(xué)生更加直觀的去感受和體悟

小鄭同學(xué)在四年級的創(chuàng)作課上用白色的素描紙畫了一幅黑白的花卉線描圖，當(dāng)時我覺得花卉線描圖畫得不錯但后面的白色素描紙并不能展現(xiàn)花卉的美，于是我建議她畫在紅色卡紙上，并且用白色筆來畫線描，學(xué)生在畫到一半的時候我發(fā)現(xiàn)金色筆來描繪線描會更符合畫面的氣質(zhì)，于是又重新做了修改，這樣一來二去時間就耽誤了，由這個例子讓我聯(lián)想到，如果在這個階段我們可以找到大數(shù)據(jù)并結(jié)合現(xiàn)代vR技術(shù)，就像很多女孩子小時候喜歡玩的換裝小游戲一樣，讓我們的作品來更換背景紙張，這樣學(xué)生對于同一主題就能很直觀地感受到哪些背景紙張是適合自己畫面的，哪些是不適合的?；蛘呖垥霈F(xiàn)什么樣的效果而瓦楞紙又會如何呢？等等。這樣的例子有很多，這里我們就不一一列舉了。

3.4建立學(xué)生個人美術(shù)成長資料袋

筆者所在的學(xué)校每位學(xué)生人手都有一本自己的成長手冊，手冊里記錄著他們這六年來的點點滴滴。班級集體照、老師寄語、家長寄語等等。這讓我聯(lián)想到利用大數(shù)據(jù)為每位學(xué)生建立一個美術(shù)成長資料袋。資料袋里記錄著從這個學(xué)生一年級進入小學(xué)時和美術(shù)有關(guān)的點點滴滴。比如說這個孩子的一些基本信息這樣便于老師快速地了解眼前這個學(xué)生，還可以記錄他學(xué)習(xí)過得美術(shù)門類，特別喜歡哪個、他主動探索學(xué)習(xí)的情況、他以往所畫過的作品、不同老師和學(xué)生對他畫作的評價（這樣可以把評價范圍擴大，在實施教學(xué)過程中很多學(xué)生往往只聽一個老師的建議會容易忽略其他的可能性或自己原有的觀點，大數(shù)據(jù)還可以將全國各地的名師聚集起來，跨地域式的一起來點評和講解（真正地實現(xiàn)多維度評價）。

大數(shù)據(jù)時代悄然來到我們身邊，我們的生活也在慢慢地發(fā)生變化隨之兒童畫創(chuàng)作指導(dǎo)的方式也在變化著。今天將自己對大數(shù)據(jù)時代下兒童畫創(chuàng)作指導(dǎo)的創(chuàng)想一一陳述，同時也希望這些創(chuàng)想能變?yōu)楝F(xiàn)實，讓大數(shù)據(jù)更好地服務(wù)于我們兒童畫創(chuàng)作。