實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用剖析

郭婷婷

【摘要】化學(xué)是初中課程體系的重要組成，不僅因為它在中考中占有較大的比重，而且也是幫助學(xué)生認(rèn)知世界本質(zhì)的關(guān)鍵課程。在教育改革的背景下，實驗教學(xué)成了化學(xué)教學(xué)中的重點與難點，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握豐富的理論知識，更重要的是提升學(xué)生的實踐操作能力。實驗探究應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的潮流和趨勢，是提升化學(xué)教學(xué)工作水平的有效途徑。本文將深入分析實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，探索實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，為教師提供參考與建議。

【關(guān)鍵詞】實驗探究? 初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0191-01

在素質(zhì)教育的發(fā)展當(dāng)中，對于教師的教學(xué)方法和理念提出了新的要求，教師只有不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，才能滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求?；瘜W(xué)學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度分析問題，使其透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于理論知識的教學(xué)尤為重視，但是卻忽視了實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力不足，限制了其全面發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該將實驗探究放在教學(xué)的重點位置，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在實驗當(dāng)中增強(qiáng)化學(xué)綜合素養(yǎng)。這就需要教師能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并與初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，制定切實可行的教學(xué)工作方案。

一、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

首先，實驗探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗操作，學(xué)生能夠真正體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，將復(fù)雜抽象的化學(xué)知識生動形象地展示在實驗當(dāng)中，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。通過趣味性的化學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神等問題[1]。其次，實驗探究可以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生需要自主設(shè)計實驗方案，并在合作當(dāng)中完成實驗的整個流程，促進(jìn)動手操作能力的提升。自己動手驗證所學(xué)知識，可以加深對理論知識的記憶與理解，消除在學(xué)習(xí)中的諸多障礙。最后，實驗探究能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗探究當(dāng)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)真實操作與理想狀態(tài)的差異，并對其進(jìn)行逐步改進(jìn)，在平時學(xué)習(xí)中形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

二、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境

情境教學(xué)法在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來真實的學(xué)習(xí)體驗，使其快速融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的實驗探究情境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的陌生感，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗探究的積極性和主動性。在豐富有趣的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主探究化學(xué)世界的奧秘。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中增強(qiáng)核心素養(yǎng)[2]。尤其是在現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展當(dāng)中，在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中運用多媒體可以起到有效的輔助作用，通過聲音、圖片和視頻等形式構(gòu)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。教師應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，使其能夠在大膽質(zhì)疑和猜測的過程中靈活運用所學(xué)知識，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接。

（二）構(gòu)建合作小組

合作探究是當(dāng)前實驗探究的一種常見形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點和想法，在激烈的思想碰撞當(dāng)中解決問題。在初中化學(xué)的實驗探究當(dāng)中，很多問題僅僅依靠學(xué)生的個人力量往往難以得到解決，只有在共同努力下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點等進(jìn)行深入分析，保障小組內(nèi)成員的層次性，增強(qiáng)小組之間的均衡性，營造活躍的課堂氛圍[3]。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生討論話題的引導(dǎo)，使其能夠保持在正確的學(xué)習(xí)軌道當(dāng)中。教師還應(yīng)該對學(xué)生在小組內(nèi)遇到的問題進(jìn)行匯總并進(jìn)行重點解答，幫助學(xué)生主動克服在實驗探究中的困難。根據(jù)小組成員的不同特點，為其分派合適的探究任務(wù)，確保教學(xué)工作面向全體學(xué)生。

（三）密切聯(lián)系生活

化學(xué)知識來源于生活也將應(yīng)用于生活，很多學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣不高，往往就是覺得它與生活的聯(lián)系不足。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的觀察能力與教學(xué)資源整合能力，實現(xiàn)教學(xué)與生活的密切銜接，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離。在實驗探究當(dāng)中，教師可以運用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對實驗的好奇心，進(jìn)而為化學(xué)知識的滲透奠定基礎(chǔ)。在課堂當(dāng)中，教師可以將生活中常見的工具應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，通過實物教學(xué)等方式消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。應(yīng)該重視對學(xué)生過往生活經(jīng)驗的喚醒，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加深刻地理解化學(xué)知識內(nèi)容，形成完整的知識體系[4]。生活化教學(xué)的實施，能夠增強(qiáng)學(xué)生對實驗探究的濃厚興趣，真正做到學(xué)以致用。

（四）加強(qiáng)問題引導(dǎo)

教師應(yīng)該意識到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，通過問題引導(dǎo)的方式推動教學(xué)任務(wù)的實施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。層次化的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提升，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師應(yīng)該對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，明確各個模塊知識點之間的內(nèi)在銜接關(guān)系，保障問題設(shè)置的合理性，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決當(dāng)中掌握實驗探究的技巧。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方式和興趣愛好等方面存在一定的差異性，如果教師采用一成不變的教學(xué)方法，將會導(dǎo)致課堂僵化。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置難度不同的問題，實現(xiàn)對學(xué)生的合理引導(dǎo)[5]。既不能由于問題難度過大而導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，也不能因為難度過小無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望。鼓勵學(xué)生在回答問題時進(jìn)行大膽猜測，并在探究實驗當(dāng)中加以驗證，實現(xiàn)理論知識向思維能力的轉(zhuǎn)換。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中化學(xué)探究實驗當(dāng)中，教師也應(yīng)該以學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為重點，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于教材的依賴程度較高，學(xué)生在設(shè)計實驗時往往按部就班地以教材設(shè)計方法為依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化問題。在新時期教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的靈活運用，并增強(qiáng)其資源獲取與整合能力。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到課外實踐生活當(dāng)中，以社會熱點問題為切入點設(shè)計探究性實驗，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取成就感[6]。在課堂當(dāng)中展示學(xué)生的實驗設(shè)計成果，并使其在相互交流與溝通當(dāng)中發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計的不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行針對性改進(jìn)。

結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用實驗探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣，而且能夠促進(jìn)其實踐操作能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育理念的限制，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)探究情境、構(gòu)建合作小組、密切聯(lián)系生活、加強(qiáng)問題引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識等途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗探究當(dāng)中，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟玉彩.探究趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（18）：13-14.

[4]唐雅秋.促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[5]沈建忠.探究實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019（02）：157.

[6]李德發(fā).論實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（15）：134.