淺論學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉廣安

摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用，也為學(xué)生將來(lái)的幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。審美能力是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。只有學(xué)會(huì)審美，才能愛(ài)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。美術(shù)教師要注重傳授美術(shù)知識(shí)與技能、利用各種資源與環(huán)境，努力提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué) 學(xué)前教育 審美能力培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，他們的美術(shù)審美能力決定著將來(lái)幼兒的美術(shù)審美能力，所以，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)審美能力具有十分重要的意義。美術(shù)教師在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)美的體悟與創(chuàng)造，不僅陶冶他們的情操，而且學(xué)會(huì)將來(lái)教育幼兒的方法，逐步提高學(xué)生的審美能力。筆者根據(jù)多年美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作一管之見。

一、創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)審美能力的培養(yǎng)是有一定基礎(chǔ)的，特別是“雙基”要牢[1]。中職生大多來(lái)自農(nóng)村，在初中時(shí)美術(shù)課基本不開設(shè)，即便有美術(shù)課也經(jīng)常被其他科擠占，造成了他們的美術(shù)素養(yǎng)一般較低。升入中職學(xué)校后，對(duì)美術(shù)課重視不夠，老師布置的作業(yè)不能認(rèn)真完成，最多也就是臨摹而已，至于畫的內(nèi)容、蘊(yùn)涵的藝術(shù)思想以及自我感受根本無(wú)從談起，更談不上對(duì)別人美術(shù)作品的欣賞以及發(fā)現(xiàn)美。

作為美術(shù)教師首先要做好學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，只有切實(shí)打好美術(shù)“雙基”，才能為其他能力的培養(yǎng)提供前提條件。課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教育學(xué)生在構(gòu)圖方法以及空間、色彩的運(yùn)用方面有所掌握，并且針對(duì)不同的美術(shù)作品都能加以分析欣賞。教師對(duì)學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要及時(shí)檢查并認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敘說(shuō)自己作品的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生發(fā)言，師生要積極地進(jìn)行互動(dòng)[2]。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是分析學(xué)生作品成功的方面，對(duì)存在的問(wèn)題，善于以建議的方式提出合理的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美能力。

二、充分利用校內(nèi)外資源，提升學(xué)生審美能力

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有多種途徑，不僅僅限于課堂教學(xué)。美術(shù)教師要充分挖掘校內(nèi)校外的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力[3]。

每所學(xué)校都有美麗的校園環(huán)境，其中的許多景觀設(shè)計(jì)如校園的每一個(gè)別具特色的花園、亭、臺(tái)、樓、榭、雕像、畫像等，美術(shù)教師都可以利用來(lái)當(dāng)作學(xué)生審美能力訓(xùn)練的素材。對(duì)每一景觀，教師要根據(jù)其歷史背景及其蘊(yùn)含的特點(diǎn)、意義等設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)作任務(wù)，教師也可以根據(jù)不同季節(jié)的景觀色調(diào)，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生盡展想象力，創(chuàng)作屬于自己個(gè)性的作品。教師還可以搞學(xué)生時(shí)裝秀活動(dòng)，服裝可以是校服，也可以是時(shí)興的學(xué)生裝等，只要適合學(xué)生特點(diǎn)的服裝都行，讓學(xué)生互相表現(xiàn)并作為素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師要及時(shí)指導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生完善作品設(shè)計(jì)并講明其理論依據(jù)，讓學(xué)生從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面感悟美術(shù)作品的美感，以此提升學(xué)生的審美能力。

各地區(qū)都有各具特色的地質(zhì)與自然風(fēng)光，教師都可以用作培養(yǎng)學(xué)生審美能力的素材。教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)鼗蚋浇獾氐墓珗@與自然景點(diǎn)去參觀、寫生，盡情欣賞各個(gè)景觀的美景風(fēng)貌。如泰山附近的學(xué)生，教師可帶他們到泰山欣賞泰山美景，特別是泰山彩石溪，把學(xué)生置身于數(shù)公里五顏六色的彩石溪，猶如人間仙境，人在畫中，氣勢(shì)磅礴，震撼著學(xué)生的視覺(jué)。

再如華山附近的學(xué)生，教師可以帶學(xué)生欣賞華山的奇險(xiǎn)峻秀，特別是山勢(shì)峻峭，壁立千仞，被稱作“奇險(xiǎn)天下第一山”，如此險(xiǎn)境，鬼斧神工。學(xué)生在享受視覺(jué)大餐的同時(shí)，盡情體味祖國(guó)的大好河山，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，塑造學(xué)生的審美能力。

三、利用名人名畫欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

名人名畫代表著作者的繪畫風(fēng)格及高超的畫技，對(duì)這些作品的欣賞，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳方式[4]。美術(shù)教師要注意收集名人名畫的信息，在課堂教學(xué)中適當(dāng)展示，讓學(xué)生感受作品的技法所在，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

課堂教學(xué)中，教師要采取各種方法指導(dǎo)學(xué)生欣賞代表作品，每次欣賞都讓學(xué)生寫下感悟，特別是對(duì)作品的技法做深入地思考，學(xué)會(huì)借鑒并發(fā)揚(yáng)光大，教師要尊重學(xué)生的第一觀感，鼓勵(lì)他們勤于思考，特別是在欣賞名人名作時(shí)，注意作者創(chuàng)作的時(shí)代背景及人格志向，賞畫更品味作者的以畫言志、人品與畫技的高度統(tǒng)一，教育學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)些什么，然后把這種立意內(nèi)化到自己的作品中，創(chuàng)新創(chuàng)作，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

另外，教師在教育教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多交流互動(dòng)，不斷提高他們的審美能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們積極開展“賞美論壇”，讓學(xué)生暢所欲言，盡抒己見，自圓其說(shuō)，教師也要積極參與，有效點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并把學(xué)生的觀點(diǎn)收集整理，以板報(bào)的形式開展“學(xué)術(shù)”交流。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣，審美能力的提高水到渠成。

如在講授齊白石老先生的名作《蝦》，教師首先對(duì)齊白石及其畫風(fēng)做簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)齊白石有個(gè)初步印象，然后讓學(xué)生分組觀察思考，之后讓每一組學(xué)生都發(fā)表自己的看法，教師一方面肯定他們的發(fā)言，另一方面對(duì)存在的不足及時(shí)的正確引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言交流之后，教師收集各組觀點(diǎn)，專門在班級(jí)板報(bào)出了一期“《蝦》論”，學(xué)生們課下一直在討論各自觀點(diǎn)的正確的依據(jù)，這樣把課堂又引到課外，使學(xué)習(xí)余味無(wú)窮，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提高。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力的提高意義重大，他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵——幼兒的重任，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法進(jìn)行廣泛的探討，這樣既能提升教師的教育教學(xué)能力，又能促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]金佳.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（09）.

[2]包?，?論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，（02）.

[3]李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教育，2014，（08）.

[4]紀(jì)曉娜.讓圖形悅動(dòng)起來(lái)—中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2013.