STEM教育理念下的幼兒園教學(xué)實(shí)踐研究

柯珊

摘 要：STEM作為興起于美國并在美國火爆的教育理念，近年被引入中國并被應(yīng)用到了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中。幼兒園教育作為啟蒙教育，對人的一生起著舉足輕重的奠基作用。因此，本文試著從提高幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，激發(fā)探索欲望為著力點(diǎn)，以對幼兒的教學(xué)實(shí)踐為研究對象，就如何將STEM教育理念應(yīng)用到幼兒園教學(xué)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念 幼兒園 教學(xué)實(shí)踐研究

幼兒教育被稱為向下扎根的教育，“人生百年，立于幼學(xué)”，可見幼兒教育在人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。因此，幼兒園以及幼兒教師要從根本上認(rèn)識到這一點(diǎn)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識。幼兒們的特點(diǎn)其實(shí)非常顯著，他們的思維常常顯得非?；钴S，而且思維尚未定型，處在培育與開發(fā)階段，因此這個時期是培養(yǎng)幼兒們的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探索欲望以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等重要科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期，而STEM教育正滿足了幼兒們的成長需求，與幼兒的思維及發(fā)展方式相符合，因?yàn)镾TEM教育模式是密切結(jié)合幼兒們的日常生活，鼓勵他們自己動手做一做，在行動中發(fā)現(xiàn)問題并探索問題的本質(zhì)答案，從而達(dá)到培養(yǎng)他們基本科學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)使用能力的目的。[1]

一、將STEM融入主題式教育中

幼兒園教師在進(jìn)行主題式課程計(jì)劃的時候，就要提前將STEM融入其中，比如要提前考慮到，這堂課是否能帶動學(xué)生去觀察、動手創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)和分享，如果做不到，就要有意識地改變其中的計(jì)劃，做到提前將STEM融入到課程計(jì)劃中。例如教師在教授“雨”這堂課的時候，因?yàn)橛暝谏钪蟹浅３Ｒ姡瑢τ谑熘氖挛?，學(xué)生的興趣也會較為濃厚，可以在這堂課開始之前，教師詢問學(xué)生對于“雨”的認(rèn)識，激發(fā)他們的思考。另外，可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到雨是如何形成的，當(dāng)然教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。待實(shí)驗(yàn)完畢，再通過開放性的問題，讓學(xué)生大膽溝通和分享自己的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)成果。[2]

二、加強(qiáng)閱讀，讓學(xué)生多讀科技啟蒙書籍

閱讀是開拓學(xué)生視野、增長知識的最佳途徑，對于幼兒園教師而言，要充分利用閱讀時間，鼓勵學(xué)生多讀科技啟蒙書籍，尤其是繪本類書籍，因?yàn)槔L本類書籍是培養(yǎng)幼兒STEM的學(xué)習(xí)興趣與能力素養(yǎng)最重要的途徑之一。國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”，繪本類書籍由于以圖畫為主、文字為輔，形式活潑有趣，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圖畫的形式也能讓學(xué)生更充分地了解并發(fā)揮自身的想象力。除了教師在課堂上有意識地鼓勵學(xué)生讀繪本類書籍外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。幼兒園的圖書館就是可以利用的最好陣地，可以多提供一些STEM圖書，然后在圖書館布置溫馨的閱讀場景，給學(xué)生提供板凳和抱枕等，讓學(xué)生徹底愛上閱讀。另外，STEM繪本類圖書大多比較枯燥，有些內(nèi)容上顯得較為深奧，這就需要教師在選擇STEM繪本類圖書時進(jìn)行仔細(xì)地篩選，選擇合適的圖書供孩子們閱讀。最后，可以定期舉辦一些STEM知識競賽，提前選定幾本繪本類書籍，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生必須看完，然后通過知識競賽的形式，比比誰在最短的時間內(nèi)尋找出STEM內(nèi)容。

三、注重多元化教育，鼓勵幼兒多思考多探究

隨著素質(zhì)教育的開展和教育理念的不斷更新，幼兒教育不斷呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。對于幼兒教師而言，要不斷更新自己的教育理念，避免陳舊式教學(xué)，要注重多元化教育，通過豐富多彩的教育方式來引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中成長。幼兒園和教師要在平時的教學(xué)中滲透STEM教育，通過多元化教育，鼓勵幼兒多思考多探究，數(shù)學(xué)和動手能力是幼兒表現(xiàn)STEM能力的基本途徑，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，面對一些基本的數(shù)學(xué)知識，往往幼兒都能輕松解決，教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒們多思考多探究，不要止步于解決問題，而要培養(yǎng)幼兒們的開放性思維。例如把18個蘋果分給8個小朋友，有多少種分法？如何做到公平公正？是不是無論怎么樣分，至少有兩個小朋友分到一樣多的蘋果？通過教師的引導(dǎo)和有技巧性的提問，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

四、教師在課堂中注重營造STEM學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極性

STEM學(xué)習(xí)氛圍大致包括自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造力等。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，對于幼兒教師而言，不要因?yàn)橛變耗挲g小，就認(rèn)為不懂事，出現(xiàn)一言堂的情況。其實(shí)幼兒已經(jīng)具備了初步的思考與表達(dá)的能力，教師要有意識地帶動和培養(yǎng)這種能力，在課堂上鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，通過不同意見的火花碰撞，來提高學(xué)生對事物的認(rèn)識程度。另外，創(chuàng)造力是STEM學(xué)習(xí)氛圍中最重要的一點(diǎn)，平時的課堂教學(xué)中就要注重營造這種氛圍，譬如教師可以在黑板上畫一個橢圓，然后引導(dǎo)學(xué)生們完善這個橢圓。很多學(xué)生一看到橢圓，會想到烏龜殼、云朵、鵝卵石、一灘發(fā)光的水、核潛艇等，通過想象力的激發(fā)來提升創(chuàng)造力。

五、把STEM融入教室各個區(qū)角，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果僅僅是在課堂中融入STEM教學(xué)理念，顯然是不夠的，必須把STEM融入教師各個區(qū)角，充分利用現(xiàn)有的資源推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，時時刻刻都在受到STEM理念的感染。教師里有很多的區(qū)角，譬如科學(xué)角、自然角和積木角，要合理并且善于運(yùn)用這些區(qū)角，隨著學(xué)習(xí)主題的變化，把區(qū)角變成STEM教育的場所。比如在自然角內(nèi)，除了擺放一些植物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷外，還可以加入尺子、相機(jī)或者畫板，讓學(xué)生每天測量記錄、拍攝植物的成長，在畫板上畫出植物或者花朵的樣子。這些改變看似簡單，其實(shí)大有用處，是真正給孩子們創(chuàng)造了一個無所不在的STEM教育環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，STEM教育理念很是契合國內(nèi)幼兒教育的發(fā)展，對于幼兒園和幼兒教師而言，首先要認(rèn)識到STEM教育理念的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，通過多種有創(chuàng)意的方式將STEM教育理念融入教學(xué)、學(xué)生和生活當(dāng)中，為幼兒們的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金蓓蕾.試析如何將STEM教育應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)上[J].讀寫寫，2018，（9）：192.

[2]孫惠.教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2015.01.01.