初中語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略

馬海龍

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分之一。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀范圍，增加閱讀量，提高閱讀品位。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文閱讀? 課內(nèi)? 課外

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0099-01

1.課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性

1.1利于學(xué)生鍛煉自己的語言能力

初中語文中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂閱讀教學(xué)，它也是最能夠反應(yīng)教師教法的載體。但是，單純依靠課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)閱讀量，想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，課外閱讀就能夠很好地彌補(bǔ)不足之處。它還具有檢驗(yàn)課堂閱讀效果的作用。另外，課外閱讀為學(xué)生開辟了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)世界的途徑，使得學(xué)生對它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而愛上閱讀。提高他們自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)自己的口頭和書面語言能力，實(shí)現(xiàn)“課上方法，課外受益”的目標(biāo)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志和性格，陶冶學(xué)生的審美情趣

初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成過程中，在老師的指導(dǎo)下，正確的閱讀參考書，可以尋求一種認(rèn)識(shí)世界的方式，如，讀一本人物、風(fēng)景的書，享受這個(gè)過程。在其中建立懷疑的意識(shí)和精神，培養(yǎng)他們的想象能力，判斷能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課堂內(nèi)外閱讀鏈接的方法

2.1全面使用自學(xué)教材

無論哪個(gè)版本的語文教材都配有相應(yīng)的自學(xué)教材。自主閱讀教材是語文教材最具價(jià)值的補(bǔ)充。所選文章的范圍和數(shù)量，都超過了語文教科書的文本。豐富語文教材內(nèi)容也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。綜合運(yùn)用自主閱讀教材往往會(huì)事半功倍具體的方法總結(jié)如下。

2.1.1話題聯(lián)系方式

每一篇文章都有一個(gè)基本的精神，這就是所謂的主旨。同一作者在寫同一類型的文章，其主題或相同，或相反，或相關(guān)，注意這個(gè)問題，我們有必要以語文課本為基礎(chǔ)，從閱讀課本延伸。老舍的作品被選入語文教材和人民教育版七年級自學(xué)教材。語文教材為《濟(jì)南的冬天》，自學(xué)教材為《濟(jì)南的秋天》。這兩篇文章都是著名的文章。然而，經(jīng)過仔細(xì)的比較，可以發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》描述的冬天的景色，包括：風(fēng)、山、水、溫暖的陽光和雪，突出了濟(jì)南冬天的溫暖特點(diǎn);《濟(jì)南秋》描寫了濟(jì)南的山水，突出了濟(jì)南山水的“詩意”特征。從課本上學(xué)習(xí)老舍的寫作技巧。延伸到課外活動(dòng)，無論是景觀特色，還是修辭手法都是非常有意義的。

2.1.2個(gè)性比較法

對于人們所寫的敘事作品，人物的性格是值得思考的。所謂漢字比較法，就是把課本上的漢字與課本上的漢字進(jìn)行比較，從而感受漢字形象的一種方法。七年級下冊語文教材和人民教育版教材都有幾篇關(guān)于人民的文本，如，博學(xué)而睿智的鄧?yán)^賢、強(qiáng)大的聞一多、倔強(qiáng)而樂觀的貝多芬、堅(jiān)強(qiáng)的霍金……通過對教材中人物的分析，及時(shí)將閱讀分析的觸角，延伸到自主閱讀教材中。分析了貝多芬的特點(diǎn)，這可以用來支持對霍金性格形象的重新分析。這種跨文本特征分析方法，可以有效地拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.1.3內(nèi)容富集方法

內(nèi)容豐富法，將教材的具體內(nèi)容擴(kuò)展到自主閱讀教材。豐富文章的內(nèi)容。故宮是中國古代宮殿建筑的瑰寶。教材中的“故宮博物院”可以作為一種解說，引導(dǎo)讀者看到它宏偉的規(guī)模和布局。在閱讀“故宮博物院”的“三大殿”介紹時(shí)，閱讀“故宮三大殿”，對故宮將有一個(gè)更全面的了解，還可以理解不同作者的審美視野和寫作技巧，這樣的“內(nèi)容豐富方法”將給學(xué)生們提供很多的靈感。

2.2多角度利用好課外書籍

2.2.1課前探索性閱讀

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作者的思想，啟發(fā)學(xué)生與作者進(jìn)行交流。所以，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前收集和查找信息。例如，在教授《城天夜游記》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平事跡，有選擇地閱讀蘇東坡的傳記。通過初讀，課文的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生有同理心。

2.2.2課后鞏固閱讀

就學(xué)生而言，課外閱讀為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語開辟了廣闊的空間，增加了學(xué)生的中文信息。語文教師應(yīng)充分利用課外閱讀，使教材中的文章與課外的習(xí)作很好地銜接起來。經(jīng)過課外閱讀的歷練，使得課內(nèi)的知識(shí)也得以拓展。在上完了老舍的《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課之后，語文教師可以借機(jī)引出另一篇文章——《濟(jì)南的秋天》，讓學(xué)生找出同是描寫濟(jì)南這座城市的自然景觀，二者之間有什么區(qū)別？當(dāng)?shù)氐奶厣心男窟@時(shí)，學(xué)生由此產(chǎn)生了好奇心，通過閱讀，一則擴(kuò)大了自己的閱讀量，二則也使得其他的知識(shí)得到了強(qiáng)化，提高他們分析和語言表達(dá)的能力。

總結(jié)一句話，教師想要在課外閱讀中取得令人滿意的效果，就需要認(rèn)真挑選文章，區(qū)別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的熱情，自主探索課內(nèi)外閱讀的關(guān)聯(lián)性，并且，現(xiàn)在的語文強(qiáng)調(diào)一個(gè)“大”字，只有學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，博采眾長，才能夠吐故納新，不斷進(jìn)步。因此，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的意義，提高他們語文學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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