語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知摭探

李永勝

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與生命感知，升華學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為深刻地感知生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章對(duì)語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知的有效策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情感體驗(yàn);生命感知;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0077-02

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。在很多情況下，情感都是以一種潤(rùn)滑劑的狀態(tài)存在，閱讀文章時(shí)，有了情感因素，就能夠更為深刻地理解文章內(nèi)容;開展活動(dòng)時(shí)，有了情感因素，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感知生命，體會(huì)生命的重要價(jià)值?？梢?，情感體驗(yàn)與生命感知對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索積極有效的途徑，助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

一、語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知現(xiàn)狀

從語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些制約因素，如重視程度不夠、助推形式單一等。如果不突破這些制約因素，就難以實(shí)現(xiàn)助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知。因此，教師應(yīng)分析產(chǎn)生制約因素的原因，以便對(duì)癥下藥。

其一，重視程度不夠。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍重視知識(shí)講述，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，難以實(shí)現(xiàn)助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知，致使學(xué)生情感難以升華，生命感知能力較為薄弱。在這種情況下，教師未能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，并對(duì)其中的情感因素進(jìn)行提煉，使語(yǔ)文教學(xué)停留在一個(gè)相對(duì)淺顯的層次之中。其二，助推形式單一。助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知的形式多種多樣，但從現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，助推形式單一。教師未能針對(duì)實(shí)際情況有的放矢地探索助推形式，致使助推形式單一;從學(xué)生層面來(lái)分析，主要是自身情感與價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，較為忽視情感因素的融入，對(duì)教師的引導(dǎo)，也未能積極配合。

二、語(yǔ)文課程助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知策略

1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

文章是創(chuàng)作者的心血，也是創(chuàng)作者的心聲，良好的文字表現(xiàn)，不僅能夠在很大程度上產(chǎn)生形體感，還能夠凸顯語(yǔ)句之間的邏輯性，體現(xiàn)文體特征，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生賞心悅目之感，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)涵，體會(huì)創(chuàng)作者在其中所蘊(yùn)含的思想感情，并將這一思想感情予以放大，促進(jìn)自身情感體驗(yàn)的升華。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)作者對(duì)文章匠心獨(dú)具的勾畫。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，一般會(huì)產(chǎn)生諸多情緒，如動(dòng)情、激勵(lì)等，這些都是學(xué)生個(gè)人情感的一種體現(xiàn)。錢理群曾說(shuō)過(guò)，文學(xué)的教育，有時(shí)聲音極其重要，聲音是對(duì)生命的一種觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而非理性的，朗讀是一種感知生命的有效途徑。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)善于借助朗讀的形式，幫助學(xué)生深刻感知生命，理解生命的價(jià)值，取得全面進(jìn)步與發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情感氛圍

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知的助推，就要重視創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生能夠在此氛圍中更好地體驗(yàn)情感，感知生命，提升自身的情感意識(shí)，促進(jìn)自身情感的升華，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中受益良多。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行了解，除此之外，還要了解學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以確保氛圍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的情感、學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律相適應(yīng)，助推學(xué)生情感體驗(yàn)。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能得到情感的升華，還能認(rèn)知到一定的道理，以幫助學(xué)生感知生命，理解生命的意義與價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍，就要善于挖掘文本中的情感因素，積極做好課前準(zhǔn)備工作。為此，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文教材資源，將助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。初中語(yǔ)文教材有很多內(nèi)容能夠體現(xiàn)生命的價(jià)值，教師應(yīng)加以充分利用，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，助推學(xué)生感知生命，讓學(xué)生能夠深入感知生命之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受生命的美好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感氛圍，助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知?！多l(xiāng)愁》一文所蘊(yùn)含的情感極為深沉，教師通過(guò)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生體會(huì)到海外學(xué)子對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念之情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛親人的思想情感。此外，教師還應(yīng)站在不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生賞析文本的能力。創(chuàng)設(shè)情感氛圍，有利于助推學(xué)生感知生命，使學(xué)生在思想層面上發(fā)生變化，從而更加積極地投身到生活實(shí)踐之中。

3.注重語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣與否，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)。教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必要注重自身的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的張力與吸引力。一方面應(yīng)注重語(yǔ)言的詼諧幽默，富有趣味性，這樣才能提升學(xué)生參與課堂實(shí)踐的興趣，有利于助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中受益良多。另一方面應(yīng)注重語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，所運(yùn)用的語(yǔ)言一定要精準(zhǔn)生動(dòng)，從而借助語(yǔ)言的表達(dá)為學(xué)生描繪出生動(dòng)的藝術(shù)形象，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境氛圍，使學(xué)生情感與作者的情感相融合，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生能夠探析出感知生命的有效途徑，以深入感知生命。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師應(yīng)積極助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知，使語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵能夠得以體現(xiàn)。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重自身語(yǔ)言表達(dá)，要以詼諧幽默、生動(dòng)形象的表達(dá)方式講述文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)利用文章內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的生命感知能力，真正實(shí)現(xiàn)有效助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與生命感知，升華學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為深刻地感知生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助行之有效的途徑，助推學(xué)生情感體驗(yàn)與生命感知，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活鋪墊基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

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