高校公共體育課程實行模塊式教學(xué)模式的可行性分析

胡文武 王敬紅

摘 ?要：采用文獻(xiàn)資料法，闡述了高校公共體育課程實行模塊式教學(xué)模式優(yōu)勢主要表現(xiàn)為滿足現(xiàn)代體育教學(xué)需要;建立情境式教學(xué)場景，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;塑造學(xué)生良好的品格;提升體育教師的綜合能力，總結(jié)了高校公共體育課程實行模塊式教學(xué)模式能夠充分利用體育教學(xué)資源、提升教師和學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉的能力和提升學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：高校 ?公共體育課程 ?模塊化 ?可行性

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0130-02

Abstract： Using the literature method， this paper expounds the public colleges and universities sports curriculum implements the modular teaching mode advantage mainly to meet the needs of modern physical education teaching and set up situation teaching scene， create a positive learning atmosphere， students good character and promoting the comprehensive ability of physical education teachers， summed up the public colleges and universities sports curriculum implements the modular teaching mode can make full use of sports teaching resources， improve the enthusiasm of teachers and students， cultivating students' ability to actively participate in physical exercise and improve students' physical and mental health.

Key Words： Colleges and universities; Public physical education curriculum; Modular; Feasible

學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，學(xué)生的身心健康水平關(guān)系到國家未來的發(fā)展。為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，將“模塊化”教學(xué)引入高校體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心特點和體育教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為多個模塊，學(xué)生在多個模塊中學(xué)習(xí)體育運動的方法和技巧，最終使學(xué)生可以通過體育運動形成良好的體育健身習(xí)慣，提升身心健康。本文采用文獻(xiàn)資料方法，闡述了高校公共體育課程實行模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢，并分析了高校公共體育課程實行模塊化教學(xué)可行性，以期為今后高校公共體育課程實行模塊化教學(xué)模式提供參考和借鑒。

1 ?高校公共體育課程實行模塊式教學(xué)模式優(yōu)勢

1.1 滿足現(xiàn)代體育教學(xué)需要

為了滿員社會對高校人才的需要，在全民健身和健康中國建設(shè)的背景下，模塊式教學(xué)模式其自身優(yōu)勢能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加側(cè)重讓學(xué)生掌握體育運動的方法和技能，這種模塊化教學(xué)是建立在體育理論和學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度基礎(chǔ)上，使激發(fā)學(xué)生參與體育運動鍛煉的積極性。另外，學(xué)生的選擇余地較大，從單一的選擇變成了多種選擇，有利于促進(jìn)不同學(xué)生的個性發(fā)展，更加符合《體育與健康》的目標(biāo)要求，從而有利于學(xué)生身心健康的提升。

1.2 建立情境式教學(xué)場景，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

體育教師是教學(xué)活動的組織者和安排者，其對模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排，決定了整堂體育教學(xué)的質(zhì)量。高校公共體育課程的模塊化教學(xué)模式因教學(xué)內(nèi)容而發(fā)生改變，體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，有助于發(fā)揮學(xué)生的特長，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)下，互相幫助，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生在這種健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

1.3 塑造學(xué)生良好的品格

模塊化教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，其以現(xiàn)場為主要教學(xué)地點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生掌握一定的體育理論后，傳授學(xué)生練習(xí)體育運動的方法和技巧，將學(xué)生實實在在看作有血有肉的人，培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力。在這個過程中，學(xué)生遇到困難，可以隨時向體育教師請教，體育教師給予解決。但當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時，體育教師通常會引導(dǎo)學(xué)生如何做，并不參與其中，這樣學(xué)生會突破心理的障礙，從而克服困難。在艱難地克服心理情緒時，無形中會塑造學(xué)生良好的品格，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。

1.4 提升體育教師的綜合能力

體育教師是模塊化教學(xué)模式的執(zhí)行者，因此，體育教師必須從學(xué)生身心特點、教學(xué)內(nèi)容、場地器材及客觀環(huán)境等因素出發(fā)，合理安排模塊化教學(xué)模式，這也從側(cè)面檢驗了體育教師的綜合能力。倘若體育教師對模塊化教學(xué)模式安排的科學(xué)、合理，那么，學(xué)生就會認(rèn)真地聽講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個體育課堂就會取得良好的效果。反之，模塊化教學(xué)模式安排的不合理，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，影響體育教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在設(shè)置模塊化教學(xué)模式中，體育教師的綜合素質(zhì)起到重要的作用。對于綜合素質(zhì)較差的體育教師，經(jīng)過模塊化教學(xué)模式的鍛煉，能夠進(jìn)一步了解模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，并提升自身的綜合能力，這對于體育教師來講是一件有利的事情。

2 ?高校公共體育課程實行模塊式教學(xué)模式的可行性分析

2.1 充分利用體育教學(xué)資源

高校公共體育課程效率和質(zhì)量的提升涉及到多個方面：體育教師的綜合素質(zhì)、體育場地器材設(shè)施的健全、教學(xué)方法的合理運用、教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)模式的應(yīng)用等。通常來說，大多數(shù)高校公共體育課程效率和質(zhì)量不高，其主要是與自身體育教學(xué)資源短缺及實際面臨的條件相關(guān)，不同的學(xué)校有著不同的原因。比如：一些高校體育教師資源不足、一些高校體育教學(xué)資源不完善、一些高校體育公共課程安排不合理、一些高校學(xué)生自主參與體育鍛煉意識不足等。模塊式教學(xué)模式的實施，可以改善現(xiàn)階段高校體育教學(xué)效率和質(zhì)量不高的問題，充分利用體育教學(xué)資源，在對模塊化教學(xué)安排和設(shè)置過程中，將高校的各個優(yōu)點和缺點考慮進(jìn)去，從而設(shè)置出一套以提高學(xué)生身心健康為內(nèi)容的教學(xué)模式，學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主參與鍛煉的意識。

2.2 提升教師和學(xué)生的積極性

在體育教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者的關(guān)系不能混淆。目前，在高校公共體育教學(xué)中，一些體育教師忽略了與學(xué)生的互動，將學(xué)生處于被動的地位，師生之間沒有聯(lián)系，體育教師占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣學(xué)生在課上來不及思考和消化教學(xué)內(nèi)容，只能被動地跟著體育教師的思路走，缺少想象力和創(chuàng)造力，久而久之，對體育課程產(chǎn)生了厭倦的心理。模塊式教學(xué)模式的實施，改變了上述師生不積極互動的結(jié)果，在模塊化教學(xué)期間，體育教師需要將教學(xué)內(nèi)容分解成多個模塊，在一定的時間內(nèi)，將模塊內(nèi)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要對模塊內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解即可，在完成一個模塊教學(xué)后，體育教師需要對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整模塊教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，以使學(xué)生完全掌握模塊化的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉的能力

一些大學(xué)生對體育課的認(rèn)知仍然停留在體育教師授課，學(xué)生聽課，學(xué)生按照體育教師的要求進(jìn)行練習(xí)，掌握體育運動的技能和要領(lǐng)，就達(dá)到了體育教學(xué)目的，這樣就會使學(xué)生在參與體育課程時，產(chǎn)生極其負(fù)面的情緒，主動參與體育鍛煉的情緒并不高。高校體育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的身心健康。然而，在各高校公共課程實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)并沒有完全體現(xiàn)出來，學(xué)生依然對體育課程并不感興趣。模塊化教學(xué)模式恰好彌補(bǔ)了教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)的缺陷，橫縱向的模塊是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，致力于提高學(xué)生自主鍛煉能力，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2.4 提升學(xué)生身心健康

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，在全身健身和健康中國建設(shè)的大背景下，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，提升學(xué)生的身心健康成為最重要的目標(biāo)。近幾年，隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多種類型的社交軟件層出不窮，品種多樣的電子競技游戲涌出，學(xué)生大部分時間沉溺在電子游戲中，極少將時間花費在體育運動中，這就造成了學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下，學(xué)生的身心健康成為了高校公共體育課急需解決的問題。模塊化教學(xué)模式的實施，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，在以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的模塊下，發(fā)揮模塊化的優(yōu)勢，傳授學(xué)生體育運動鍛煉的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習(xí)慣，最終提升學(xué)生身心健康。

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