校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的研究與實(shí)踐

蘇東梅 遲恩宇

摘 要 社會(huì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)全面互聯(lián)網(wǎng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提出新的要求?；谏鐣?huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建了校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類人才的運(yùn)行機(jī)制，通過構(gòu)建“5331”項(xiàng)目化課程體系，推行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師制教學(xué)，實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)育人過程的競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)相融、課程與認(rèn)證相通，取得較好的育人效果。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校;校企融合協(xié)同;網(wǎng)絡(luò)安全;技術(shù)技能型人才

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）14-0035-04

高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本要素主要包括人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理水平提升、產(chǎn)教融合及校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新等[1]。多年來，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展校企合作辦學(xué)，提出了校企“五同”人才培養(yǎng)模式，即校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施教學(xué)基本建設(shè)、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理、共同完成崗位技能考核。結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)選擇了與多家ICT領(lǐng)域行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，先后與思科、華為、華三等企業(yè)建立“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，校企協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才。

通過引入企業(yè)項(xiàng)目案例與資源，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整合不同廠商不同類型的網(wǎng)絡(luò)及安全設(shè)備，建立開放實(shí)訓(xùn)室、工作室，組織學(xué)生開展課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程及教材建設(shè)、資源開發(fā)、技能競(jìng)賽、技能認(rèn)證、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才的有效途徑仍需持續(xù)實(shí)踐嘗試與不斷完善。

一、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的運(yùn)行機(jī)制框架

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過學(xué)校牽頭，與思科、華為、華三等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作成立“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，由分院與專業(yè)具體落實(shí)與企業(yè)的具體合作模式，企業(yè)依托各自的培訓(xùn)中心與專業(yè)的名師工作室和開放式實(shí)訓(xùn)室作為合作的場(chǎng)所，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，包括項(xiàng)目化課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能認(rèn)證、技能競(jìng)賽和開放式課外自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，以及校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與平臺(tái)、應(yīng)用技術(shù)研究等合作，從而實(shí)現(xiàn)校企深度融合與協(xié)同人才培養(yǎng)。同時(shí)依托企業(yè)國(guó)內(nèi)各區(qū)域聯(lián)盟企業(yè)與學(xué)校合作共建人才供需聯(lián)盟，為企業(yè)輸送技術(shù)技能人才，具體運(yùn)行機(jī)制如圖1所示。

學(xué)校引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，校企共同組建專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式;將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與安全認(rèn)證體系內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中，共同開發(fā)核心課程資源;共同編寫出版項(xiàng)目化教材;由企業(yè)贈(zèng)送部分設(shè)備，無償提供項(xiàng)目案例等教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源;校內(nèi)教師定期參加企業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn);共同創(chuàng)建開放式實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和崗位能力培養(yǎng)。由企業(yè)導(dǎo)師實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)技能認(rèn)證;共同指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)技能競(jìng)賽、省級(jí)技能大賽、國(guó)家級(jí)技能大賽，為企業(yè)培養(yǎng)了一批網(wǎng)絡(luò)安全方向高端技術(shù)技能人才。

二、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才要解決的問題及方法

（一）解決人才培養(yǎng)過程中校企合作體制機(jī)制問題

改變校企合作流于形式、辦學(xué)體制與機(jī)制不適應(yīng)人才培養(yǎng)的問題。通過與引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)華為、華三和思科等共建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)共建機(jī)構(gòu)、共同育人、合作研究、共享資源、人才供需聯(lián)盟的校企融合。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的校企合作之橋，實(shí)現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)和供需對(duì)接。

（二）解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力不足問題

破解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中外聘企業(yè)專業(yè)人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，校內(nèi)專任教師企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)欠缺，以及對(duì)行業(yè)新技術(shù)跟進(jìn)不及時(shí)等問題。依托企業(yè)培訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、校內(nèi)開放式實(shí)訓(xùn)和名師工作室，利用假期、競(jìng)賽和年會(huì)期間進(jìn)行企業(yè)技能培訓(xùn)、新技術(shù)交流研討、講師資質(zhì)評(píng)定、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。同時(shí)，建立畢業(yè)生就業(yè)與技術(shù)交流平臺(tái)，由專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生參與其所承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目。

（三）解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位錯(cuò)位和教學(xué)內(nèi)容滯后問題

破解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)換代對(duì)人才培養(yǎng)需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的錯(cuò)位、教學(xué)內(nèi)容滯后等問題。根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與安全工程師及相關(guān)崗位的能力需求，結(jié)合企業(yè)技能認(rèn)證方向和分層體系，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，將認(rèn)證內(nèi)容融入到專業(yè)核心課程中來，同時(shí)根據(jù)技術(shù)升級(jí)進(jìn)行師資培訓(xùn)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)需求、知識(shí)與技能持續(xù)更新。

（四）解決學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展能力不足問題

針對(duì)學(xué)生普遍存在的自主學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我完善意識(shí)不強(qiáng)，以及應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新方向、新崗位可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，依托開放式實(shí)訓(xùn)室和名師工作室，促進(jìn)學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、項(xiàng)目集訓(xùn)、技能認(rèn)證、應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研究，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實(shí)新技術(shù)和新技能，通過不同級(jí)別的競(jìng)賽和認(rèn)證鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的自信和終身學(xué)習(xí)意愿。

（五）解決人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)和就業(yè)校企難對(duì)接問題

解決職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)局限于校內(nèi)和實(shí)習(xí)就業(yè)過度依賴于合作企業(yè)等問題。依托與企業(yè)合作成立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、IT校企聯(lián)盟和學(xué)院信息職教集團(tuán)，建立區(qū)域乃至全國(guó)范圍的人才聯(lián)盟，定期召開聯(lián)盟會(huì)議研討人才培養(yǎng)、人才供需，參考華為、華三與思科認(rèn)證體系對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與聯(lián)盟內(nèi)用人企業(yè)建立意向訂單，切實(shí)解決用人單位對(duì)滿足崗位任職要求的人才迫切需求。

三、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的實(shí)踐與成效

（一）人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新——嘗試校企融合協(xié)同育人

通過與思科、華為、華三等企業(yè)成立“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)共建機(jī)構(gòu)、共同育人、共享資源的校企有效融合。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2017年獲評(píng)華為全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)院;6個(gè)年度獲評(píng)華三全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，并依托華三年會(huì)向全國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推廣經(jīng)驗(yàn)。2017年度和2018年度承接3個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全類職業(yè)院校教師國(guó)培項(xiàng)目。連續(xù)9年承辦吉林省職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)和安全類賽項(xiàng)。2017年，專業(yè)被吉林省教育廳確定為“吉林省普通高等學(xué)校高水平專業(yè)（群）建設(shè)計(jì)劃”A類重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2018年“校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”教學(xué)研究成果獲評(píng)省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2019年，專業(yè)被評(píng)為全國(guó)骨干專業(yè)，以該專業(yè)為核心專業(yè)的長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群入選中國(guó)特色高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（第三類，A檔）。

（二）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——推行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)

創(chuàng)建“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行項(xiàng)目導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，即引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，校企共同組建專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[2]。由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同承擔(dān)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，將項(xiàng)目導(dǎo)師制真正落實(shí)于人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)了全新的人才培養(yǎng)教育規(guī)律?；诿麕煿ぷ魇覙?gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在名師的引領(lǐng)下，培養(yǎng)青年教師具備項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生課上完成項(xiàng)目化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、課外完成自主學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽和技能認(rèn)證的項(xiàng)目集訓(xùn)，完成國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題“項(xiàng)目化課程體系研究與實(shí)踐”和省教育廳課題“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式研究”等課題研究與實(shí)踐。基于名師工作室項(xiàng)目培養(yǎng)兩名青年教師考取行業(yè)頂級(jí)認(rèn)證華為互聯(lián)專家認(rèn)證HCIE;專業(yè)群長(zhǎng)春市職教名師工作室項(xiàng)目通過驗(yàn)收獲得優(yōu)秀評(píng)等級(jí)評(píng)定。

（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新——構(gòu)建“5331”項(xiàng)目化課程體系

根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位能力需求，結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證體系，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)了“5331”項(xiàng)目化課程體系，將競(jìng)賽與認(rèn)證融入到專業(yè)主干課程中來[3]?；诰W(wǎng)絡(luò)安全工程師能力體系，設(shè)計(jì)5個(gè)能力培養(yǎng)階段，結(jié)合3個(gè)層次認(rèn)證和級(jí)別競(jìng)賽，面向3個(gè)專業(yè)方向，基于校企聯(lián)盟導(dǎo)向1個(gè)實(shí)習(xí)崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)”獲評(píng)國(guó)家精品課、“網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)”獲評(píng)省級(jí)精品課程;出版《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》等3部國(guó)家十二五規(guī)劃教材;參與完成國(guó)家網(wǎng)絡(luò)和信息安全類兩個(gè)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，為企業(yè)開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)類應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目4項(xiàng)。

（四）人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新——實(shí)施“開放式”實(shí)踐教學(xué)模式

基于專業(yè)開放式實(shí)訓(xùn)室和名師工作室開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，依托專業(yè)課程推動(dòng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育，組織學(xué)生成立專業(yè)課外學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)社團(tuán)與協(xié)會(huì)，支持學(xué)生繼續(xù)開展校園網(wǎng)維護(hù)小組活動(dòng)，校園網(wǎng)維護(hù)小組通過參與到校園網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)改造、管理、維護(hù)等工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的形成。以社團(tuán)方式組建網(wǎng)絡(luò)安全攻防戰(zhàn)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)技能訓(xùn)練活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成。完成省級(jí)課題研究成果“高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”。

（五）人才培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新——踐行賽證融通層次化育人

依托開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和名師工作室，由企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開展各類競(jìng)賽集訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生與導(dǎo)師之間的專業(yè)交流，由校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生考取企業(yè)技能認(rèn)證，每年定期開展專業(yè)內(nèi)部全體學(xué)生的技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過不同級(jí)別、層次的競(jìng)賽和認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)育人過程中的競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)相融、課程與認(rèn)證相通，激勵(lì)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的自信和終身學(xué)習(xí)的意愿，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)了賽證融通層次化育人。2011年至2019年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽——網(wǎng)絡(luò)安全和云計(jì)算項(xiàng)目中獲得國(guó)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，在同期的吉林省高職技能大賽網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)中獲得14項(xiàng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。專業(yè)累計(jì)有90余名學(xué)生通過華為、華三、思科等企業(yè)網(wǎng)絡(luò)專家級(jí)認(rèn)證，近千名學(xué)生獲得中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，專業(yè)學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)率逐年顯著提高，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量給予了高度評(píng)價(jià)，專業(yè)畢業(yè)生成為省內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公司的首選。

四、網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

目前，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式在體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容方面還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。隨著“大智物移云”成為ICT的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全類人才培養(yǎng)提出更高要求，提升網(wǎng)絡(luò)安全復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨新的挑戰(zhàn)，在實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)科間的協(xié)同與融合等方面工作需要加快步伐。

網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求，使得網(wǎng)絡(luò)安全類人才的培養(yǎng)僅憑課上教學(xué)難以支撐，需要校企、校際合作建立信息融合技術(shù)中心：由校企和校際導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，引入國(guó)內(nèi)外主流的網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、SDN等軟硬件設(shè)備設(shè)施，進(jìn)行互聯(lián)互通的融合設(shè)計(jì)，以信息融合技術(shù)項(xiàng)目貫穿課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)全程，滿足學(xué)生和教師分階段進(jìn)行“體驗(yàn)—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新”的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)需求。第一階段是體驗(yàn)（場(chǎng)景認(rèn)知）——入學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、選取與拓展專業(yè)方向;第二階段是改進(jìn)（參與完善）——主干課程對(duì)接、明確方向和職業(yè)目標(biāo);第三階段是創(chuàng)新（應(yīng)用研究）——應(yīng)用技術(shù)研究、持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，基于信息融合技術(shù)中心開發(fā)一套網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能人才能力培養(yǎng)體系，校企、校際多學(xué)科教師和導(dǎo)師協(xié)同開發(fā)由淺入深的漸進(jìn)化網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)案例資源，建立能滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、自學(xué)、培訓(xùn)與考評(píng)需求的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，提升網(wǎng)絡(luò)安全復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)積累。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周建松，陳正江.高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展：基本要素、主要特征與實(shí)現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究，2018（4）：121-126.

[2]遲恩宇.高職院校開放式實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：47-49.

[3]遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討——以吉林省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）：74-76.

Research and Practice of School-enterprise Cooperation in Training Network Security Technical and Skilled Talents

Su Dongmei， Chi Enyu

Abstract? The comprehensive internetization of social basic industries puts forward new requirements for the training of network security technical and skilled talents. Based on the demand of society for technical and skilled talents majoring in network security specialties， the computer network technology specialty of Changchun Polytechnic has established the operation mechanism of school-enterprise integration and collaboration in training of network security talents， constructed the“5331”project-based curriculum system， implemented the project practice tutor system teaching， and implemented the open practice teaching mode， by which the College aims at realizing the integration between competition and training， between curriculum and certification in the educating process. And the better education effect has been achieved.

Key words? higher vocational colleges; school-enterprise integration and coordination; network security; technical and skilled talents

Author? Su Dongmei， associate professor of Changchun Polytechnic （Changchun 130033）; Chi Enyu， professor of Changchun Polytechnic