新英語課程標(biāo)準(zhǔn)與我國高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)改革

楊靜

[摘 要] 新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展十分迅速，教育也在不斷發(fā)展，尤其在師范教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)自然會對有關(guān)專業(yè)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。而就目前我國高等師范學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)來說，其自身仍然存在著一定程度不足之處，直接影響人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。針對這一特點，需要充分明確常見不足，進(jìn)而采取針對性措施提高，促使相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的實際性落實，綜合性、全方位地優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 新英語課程標(biāo)準(zhǔn);高等師范院校;英語專業(yè);教學(xué)改革;不足

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 06-0078-02

師范教育其自身具備著較強的價值和意義，特別是英語專業(yè)，其自身具備較強的關(guān)鍵性作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到我國教育的宏觀發(fā)展，而在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，一系列理念、模式、方法、目的等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)、教育模式存在著一定不同之處。在這種情況下如何做好有關(guān)教學(xué)工作成了一個新的問題，換而言之相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也為實際工作帶來了很大程度考驗，也讓現(xiàn)階段有關(guān)教育暴露出了一定程度不足之處，這樣不足之處直接影響最終工作效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要首先客觀認(rèn)識進(jìn)而結(jié)合實際情況進(jìn)行針對性的加強、改革。

一 現(xiàn)階段相關(guān)教學(xué)常見不足分析

（一）理論知識問題

理論知識是在師范教育中十分關(guān)鍵、十分重要的一部分內(nèi)容，其自身所起到的作用十分明顯，學(xué)生只有掌握了扎實的理論知識才能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)提供一定程度的支持，但就現(xiàn)階段有關(guān)教育來說還存在著一定程度不足之處，尤其大部分學(xué)生在有關(guān)知識掌握方面缺乏應(yīng)有的實際性[1]。在這一過程中，學(xué)科起點相對較低是一個常見問題，大部分學(xué)生步入高校之后所學(xué)的內(nèi)容仍然脫離不開基礎(chǔ)英語，這樣的英語其自身雖然具備較強實際性，但學(xué)術(shù)性相對不佳，其自身效果也相對較為有限，在學(xué)科起點方面就面臨著不同程度不足之處。另外在相關(guān)教學(xué)活動中，都是在漢語的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成了一定漢語思維，對于教師來說對待英語也是應(yīng)用漢語思維，而非應(yīng)用英語的思維看待英語教學(xué)，導(dǎo)致理論教學(xué)出現(xiàn)了諸多實際性問題，影響最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。雖然此類學(xué)科本質(zhì)意義上是一種交流、交際工具，但是交際對象在漢語環(huán)境中相對較為有限一些，尤其在實際使用方面存在一定局限性，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語言思維能力，產(chǎn)生較多教學(xué)方面實際性不足之處，影響最終教學(xué)質(zhì)量和效果情況。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)知識無法有效進(jìn)行轉(zhuǎn)運和應(yīng)用，導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量和效果都面臨不同程度問題，無法利用英語交流和溝通，學(xué)習(xí)也好還是使用也都需要依托于母語才能繼續(xù)進(jìn)行[2]。由此可見，相關(guān)教學(xué)活動中問題都是圍繞著理論教學(xué)缺乏實際性所產(chǎn)生的不足，除此之外在課程方面的系統(tǒng)性也相對不佳，導(dǎo)致了普遍學(xué)生在英語素養(yǎng)方面存在著一定不足之處。

這樣的常見問題相對較為明顯，直接影響了后續(xù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，除此之外缺乏針對性的理論指導(dǎo)和繼續(xù)教育也是常見問題。

（二）缺乏針對性理論研究指導(dǎo)和繼續(xù)教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏對于學(xué)生靈活性教育與管理的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，素養(yǎng)以及專業(yè)能力相對較為低下，大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也具備著一定程度局限性，思維和思路相對較窄一些，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和相關(guān)能力[3]。學(xué)生能力的提高是一個長期且漫長的過程，因此開展實際教學(xué)過程中就需要充分認(rèn)識到有關(guān)指導(dǎo)的重要性價值，除此之外大多數(shù)學(xué)生所面臨的考試相對較多一些，四六級等考試難度有所增大，學(xué)生也都是圍繞著考試團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)為了考試，考試則是為了不掛科，學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到知識，能否養(yǎng)成教師的素養(yǎng)，提高其自身的教學(xué)能力，就成了一個較為實際的新問題。

在繼續(xù)教育方面，當(dāng)學(xué)生走出了校園步入了工作崗位后，如何進(jìn)行繼續(xù)教育，讓其自身繼續(xù)進(jìn)行針對性的提高，又成為一個實際性問題。教育自身具備著較強的實際性和時效性，而在教育不斷改革和發(fā)展的過程中，對于教師的要求也在不斷提高，更是對師范人才有著較高的要求。在這種情況下，如何做好有關(guān)工作，進(jìn)行繼續(xù)教育，則成了一個實際性問題。應(yīng)對教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)對象和教學(xué)科研并重的課程標(biāo)準(zhǔn)改變，相關(guān)教育與教學(xué)需要做出積極有效的變革，才可以輔助人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效的優(yōu)化，規(guī)避常見教育問題。

二 高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)改革策略分析

（一）加強專業(yè)教學(xué)交流合作

專業(yè)教學(xué)不能單獨或者獨立，更主要一點是要互通，現(xiàn)今的教學(xué)理念和教學(xué)方法要不斷互相學(xué)習(xí)，可以首先成立全國或者全省范圍內(nèi)的教學(xué)寫作機構(gòu)，組織與協(xié)調(diào)各地院校英語專業(yè)不同層次的教育與學(xué)科目標(biāo)設(shè)定，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育理念等多方面的細(xì)化，加強彼此之間教學(xué)管理和教學(xué)溝通的交流，從而促使最終教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。教學(xué)與教育需要不斷優(yōu)化和提高，尤其在這種情況下，如何提高最終教學(xué)成效則成了一個較為實際的問題，為了輔助最終教學(xué)成效的優(yōu)化，必須要不斷加強和提升專業(yè)教學(xué)彼此之間的交流合作，促使其可以更好地互動，提高教學(xué)活動的時效性和實際性，優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量。那么在這方面，則必須要加強學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的彼此互動交流，著重加強教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面，做好師資建設(shè)和培養(yǎng)。

師資是人才培養(yǎng)與教學(xué)改革最為關(guān)鍵、最為重要也是最為基礎(chǔ)的支持，那么首先要從專業(yè)和師資角度出發(fā)，來加強專業(yè)教學(xué)的交流和合作，從而促使教育的聯(lián)動性得到一定程度提高，進(jìn)而優(yōu)化最終教育成效和成果，令最終教學(xué)效果得到提高。

（二）加強大中小學(xué)一體化建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革

英語課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接是保障師范人才培養(yǎng)成效和質(zhì)量最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，尤其對于高等師范院校相關(guān)專業(yè)教育而言，其自身具備較強價值和意義，如果不能針對性進(jìn)行提高，則最終質(zhì)量和效果都會面臨一定程度問題，因此需要注重相關(guān)銜接工作，做好教材建設(shè)以及信息化網(wǎng)絡(luò)資源流通工作[5]。專業(yè)教學(xué)并非單獨或者獨立的，更主要一點在于實際教學(xué)活動中必須契合實際，為了普遍性提升人才的英語能力以及專業(yè)能力，就需要注重教育方面的一體化建設(shè)，通過普遍素質(zhì)提高之后，整體的知識能夠有效銜接，也可以進(jìn)一步提升相關(guān)人才的能力以及學(xué)習(xí)起點。這樣一來，對于后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提高等方面也都會有較為積極價值和意義，對于人才培養(yǎng)成效的提高更是有絕對性價值，是現(xiàn)階段提升與改革整體教育成效的最主要、最關(guān)鍵一類措施?？梢钥隙ǖ氖?，教育并非獨立，也并非空中樓閣，都是建立在一定基礎(chǔ)之上的，因此在開展教育過程中教學(xué)改革也需要多元化進(jìn)行改變，才可以更好地提高最終質(zhì)量和效果。除了一體化建設(shè)之外，還需要積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，從而進(jìn)一步提高優(yōu)化教學(xué)成效。

專業(yè)教學(xué)改革方面，要注重教育與教學(xué)的時效性，淘汰不符合實際情況的教學(xué)內(nèi)容，注重與英語教學(xué)相關(guān)的教育理論課程的開發(fā)與實踐，將外語教育哲學(xué)、外語教育學(xué)和外語教育心理學(xué)等方面加入專業(yè)課程體系之中。只有這樣，才可以輔助專業(yè)教育能夠更加具備真實性和學(xué)術(shù)性，令人才的專業(yè)素養(yǎng)得到一定程度提高。另外在教學(xué)手段方面，要積極運用現(xiàn)代化技術(shù)，利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)更加具備真實性和生動性，采用不同教學(xué)與教育策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，開設(shè)試聽課、口語課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維能力，鼓勵積極開展自主學(xué)習(xí)和語言實踐。只有通過這樣的措施，才可以輔助專業(yè)教育改革效果的優(yōu)化，起到一個優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的作用與意義，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往實際教學(xué)活動中，學(xué)生素質(zhì)相對較低是一個相對較為實際的問題，主要是在進(jìn)行教學(xué)和教育過程中大部分精力都放在了語言基礎(chǔ)知識和基本技能方面，加之學(xué)科限制相對較強，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是未來教育工作中，接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)都過于基礎(chǔ)，同時也相對較為瑣碎，很少能抽出時間和精力進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了普遍教育、教學(xué)和教研能力都相對較為低下。加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)改革中最為重要一部分內(nèi)容，應(yīng)該從實際角度出發(fā)明確專業(yè)能力與素養(yǎng)的價值，要讓學(xué)生明確現(xiàn)今相關(guān)教育的發(fā)展趨勢，明確未來科研方向，明確如何進(jìn)行教學(xué)實驗活動等，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和積極提高，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力之后不斷進(jìn)行專業(yè)知識的探索與提高[6]。教學(xué)改革本質(zhì)意義上來說就是讓教育更加接近教育，教學(xué)更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，靈活塑造和培養(yǎng)學(xué)生的能力，只有這樣才可以輔助提高最終人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，優(yōu)化最終教育成效。因此在教學(xué)活動中，就需要從專業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，合理進(jìn)行針對性的提高，優(yōu)化最終教學(xué)成效，規(guī)避常見教學(xué)活動的問題，促使教學(xué)改革為學(xué)生素養(yǎng)和能力做出積極保障，規(guī)避以往圍繞考試、畢業(yè)、工作的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)模式所帶來的不良影響。

三 結(jié)束語

綜上所述，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下我國師范人才培養(yǎng)現(xiàn)階段仍然存在著理論問題和缺乏針對性專業(yè)素養(yǎng)的能力，因此需要加強教學(xué)交流合作，注重英語一體化建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）