探討中考路徑，揣摩中考動向

朱金峰

一、2019年南京、徐州中考語文試卷的特點

1.分值：積累運用，徐州卷共20分，占總分的14%;閱讀理解，共57分，占總分的42%，其中古詩文閱讀共19分（古文閱讀16分，古詩鑒賞3分），占總分的14%，名著閱讀10分，占總分的7%，現(xiàn)代文閱讀共28分（包括說明文閱讀10分，散文閱讀18分），占總分的20%;寫作63分，占總分的45%。

積累運用，南京卷共30分，占總分的25%;閱讀理解，共40分，占總分的30%，其中古詩文閱讀共10分，將課外古詩文結合起來比較閱讀，占總分的8%，現(xiàn)代游記閱讀共10分，占總分的8%，古代小說閱讀共20分，占總分的17%。寫作共50分，占總分的42%。

2.題型：徐州卷將名著閱讀劃入閱讀部分;南京卷則將整個的閱讀題整合為“讀一本書，覽一座城”，并將閱讀分為三類：古詩文閱讀、現(xiàn)代游記閱讀、古代小說閱讀。南京卷巧妙地將古詩鑒賞與古文閱讀整合在一起考查，其中，古代小說閱讀選取了《儒林外史》，因此也可以理解為把名著閱讀加入到閱讀部分中考查。

3.題量：兩地試卷以主觀題為主，都有很少的選擇題。南京選擇題有3道題，共5分，占總分的4%;徐州卷選擇題共5道題，共15分，占總分的11%。

兩地試卷都有部分圖片、表格題，徐州試卷有一道題融入了圖片和表格，南京卷有5道題融入了圖片或表格，甚至還有表情圖片。

古詩文閱讀方面，徐州卷的題型分值（19分，占總分約14%）與淮安卷題型分值（26分，占總分約18%）相似度高，南京卷相對而言題量分值較少（共3小題，10分，占總分8%），考查不夠深入。

兩地試卷字數(shù)都控制在6000字左右，題目數(shù)量都在20題左右。南京卷由于分值和時間都偏低，試卷題目總數(shù)在18題。

4.內容：兩地試卷都是以新《課標》為依據(jù)，全面科學地考查初中階段學生語文學業(yè)水平、評價初中學生的語文核心素養(yǎng)。考試范圍是七至九年級“統(tǒng)編版”初中語文教材。

字音字形：在字音字形考查方面，南京卷分值6分，采取語段考查，考查項目分散，其中有3分考查了漢字的拼寫：加注音1分，看拼音寫漢字1分，解字1分;徐州卷分值3分，采取選擇題的形式考查了字形字音。南京卷的語段考查形式與歷年淮安卷的形式相似，更注重字音字形的實際運用，從分值比例來看，南京卷對字形字音的考查更重視。

詞語和句子的運用：南京卷在積累運用部分考查了對聯(lián)的欣賞、廣告詞的創(chuàng)意表達、口語交際、對圖形的分析表達、閱讀題中的小詩創(chuàng)作;徐州卷則考查了選詞填空和修改病句。比較而言，南京卷在詞語和句子運用方面的出題形式活潑多樣，有深厚的傳統(tǒng)文化和地方文化內涵，對學生語言運用能力考查區(qū)分度高。

文學和文化常識考查：徐州卷采取分值為3分的選擇題的形式，簡潔明了;南京卷則將文學文化常識的考查融入到書法臨寫、對聯(lián)欣賞、綜合實踐活動題中去，顯得更為巧妙，內容也更為豐富。

古詩文默寫：徐州卷共10分，識記類8分，理解運用類2分;南京卷共6分，識記類3分，理解運用類3分。從側重點來看，兩地卷都注重選取與原蘇教版相同的詩文內容;南京卷出題更靈活，更注重古詩文名句的理解和運用。

名著閱讀：南京卷選取九下書本推薦的名著《儒林外史》片段作為閱讀材料，編成了20分的“古代小說閱讀題”。但是其列出的5個小題中，沒有與《儒林外史》情節(jié)主題手法相關的題目。所以，嚴格意義上講，這不算是名著閱讀題。是否2019年南京中考沒有考慮將名著閱讀納入考查？另外，試卷上雖說是古代小說，但是選文的“文言”色彩一點都不濃，又更像是現(xiàn)代文閱讀。相對而言，徐州卷直接得多，給出了10分的《駱駝祥子》語段閱讀?？疾閷γ楣?jié)的識記、人物形象分析、作品主題的分析能力。出題更嚴謹規(guī)范。

古詩文閱讀：古詩閱讀方面，徐州卷略顯保守，閱讀材料選取課內詩歌《觀滄?！?而南京卷則選取課外詩歌，且有鮮明的南京地方特色。古文閱讀方面，兩地卷都選擇課外文言文。南京卷選取的材料更有地方特色。

現(xiàn)代文閱讀：南京卷安排的是“現(xiàn)代游記閱讀”—陳白塵的《初游燕子磯》，選文與南京卷的閱讀理解題的主題“讀一本書，覽一座城”相契合，且與南京卷其他題目一樣，體現(xiàn)了南京地方文化特色。這個閱讀還有兩點鮮明的特色，其一，材料之前創(chuàng)設了仿真的生活情境：小明和你閱讀一篇游記，你們邊討論，邊做旁批。試卷的排版上將“小明和你的旁批”加到了材料中相應的位置，增加了考生對材料的理解。其二，題目設計、用語輕松活潑。設置情境，用了表情圖。但是，在這個閱讀材料的三個題目設計中，后兩個題目都設計到分析人物的心理，出題方向有重復之嫌。

南京卷的最后一個閱讀—古代小說閱讀，選取《儒林外史》片段材料，語言通俗易懂，不像“古代”，更像“現(xiàn)代”，出卷者將其與前面的“古詩文閱讀”隔開，可能也有將其作為現(xiàn)代文閱讀的考慮。這個閱讀雖說是“小說”，但是所選材料的“小說”特征很不明顯，也缺少體現(xiàn)“小說”文體特征的題目。但有兩個題目的設計靈活有創(chuàng)意，提高了區(qū)分度：第16題為南京寫一首小詩，這個題目很有創(chuàng)意，考查學生的語言表達能力和實際應用能力。第17題設計的名著專題閱讀報告提綱考查學生名著閱讀的方法與閱讀的深度，分值7分。

寫作：南京卷的作文題“你的和我的”保持了試卷的風格：既有文化氛圍又有生活氣息。新《課標》提出“學生要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”及“關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”，2019年南京中考作文題很好地落實了這一理念。

徐州卷作文題“永遠不變的情思”設置了提示語，寫作的開放度自由度較高，好下筆，但是不易出彩，這樣的作文題在中考中屬于好的作文題目。

總體來看，2019年徐州、南京兩地的中考語文試卷都很有內涵。全面落實新《課標》和“統(tǒng)編版”語文教材的編寫精神，重視課內外融通，貼近學生實際，考查學生語文素養(yǎng)，引領語文教學的方向。

二、推測淮安2020年中考語文試卷走向

歷年來，淮安卷穩(wěn)中有變，試卷整體架構和內容適合不斷發(fā)展的本地學生學習能力與升學需求。在面對即將到來的2020年第一輪“統(tǒng)編版”學習完，我認為，2020淮安中考語文試卷也將發(fā)生“巨變”。

1.加強傳統(tǒng)文化和地方文化內涵的考查

近年來，國家和社會在這個方面非常重視。這一點在近幾年的南京卷上都有鮮明的體現(xiàn)，南京卷注重突出傳統(tǒng)文化尤其是南京本地文化特點。對于淮安而言，傳統(tǒng)文化自不必說，近兩年閱讀方面的《不拘一格的宋代便服》《古典詩詞與文化自信》都具有這樣的特點;地方文化方面，淮安的歷史名人、飲食文化、名勝古跡等，都有文章可做。

2.注重試卷與學生和社會的聯(lián)系

新《課標》中明確：語文課程與評價應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化。今年的南京卷從學生角度，以“探訪小組”“游覽小組”形式組織試卷;題目材料大多來自南京當?shù)?從學生角度創(chuàng)設情境，為出題做鋪墊;閱讀材料加入旁批，模擬課文排版，消除學生的緊張感;出題語言親切通俗，甚至使用網絡表情符號。這對于淮安試卷還是有啟發(fā)的，今年的中考作文題鮮明地體現(xiàn)了這一特點。

3.增加選擇題，利于量分

徐州卷南京卷有相當比例的選擇題，即使是歷年的江蘇高考試卷也有不少選擇題。選擇題提供不同的選擇，給了學生更多的自由度，關鍵是更便于量分，提高閱卷效率和準確度。

淮安試卷好的題型值得繼承和發(fā)揚：積累運用的第1題、病句修改題都是將考查放在語段閱讀中，考查學生實際運用語言的能力;閱讀理解題考查不同文體，出題緊扣文體特點，考查角度多變，深淺度適宜且有一定的區(qū)分度。

三、今后語文教學的建議

加強基礎知識教學。一是重視“教讀”課?！敖套x”課教方法，授之以漁，培養(yǎng)學生舉一反三、以此類推之能力。二是強化“自讀”課?！白宰x”課引導學生踐行“教讀”課學得之法，培養(yǎng)學生舉三反一、觸類旁通之能力。

加強“名著閱讀”?？捎脼g覽、快讀，讀整本書、讀不同文體之書、讀不同時代之書、讀不同國別之書等多種方法讀名著;可開展復述、縮寫、改寫、擴寫、摘抄、書評、課本劇表演、辦主題班報等不同形式的名著（篇）閱讀活動。

提倡“群文閱讀”。無論“教讀”還是“自讀”課，都提倡“群文閱讀”方式教學。如《春》，在落實“教讀”要求的同時，一是以“春”為主題，選擇古詩文、中外散文，用不同“議題”組成群文，開展字詞句篇（首）情境（景）義理等的讀、賞、悟、摘、仿、創(chuàng)、評等系列讀書活動;二是學了“比喻”的修辭后，讓學生回憶小學所學詩詞中的比喻名句，達到重現(xiàn)、再認、歸類等“一石三鳥”之目的;三是進行以“春”為主題的詩詞、散文等仿寫創(chuàng)作訓練……群文閱讀系列活動，可讓學生通過文字既感受到“春”本身的千姿百態(tài)又體悟到不同表現(xiàn)形式的旖旎嫵媚，一舉多得。

加強古詩文教學。一是要求全部背誦、默寫。二是提倡吟誦（白話詩歌亦可吟誦），從音、韻、調等角度切入古詩文的賞析品悟，為學生打開另一扇走進古詩文學習的通道，而這也是幾千年來我們學習漢詩文的通道。

加強寫作教學。（1）利用教材作示范，引導學生模仿經典性的課文學習字、詞、句、篇、語、修、邏、文相關知識，在系列作文訓練中熱愛生活，熱愛寫作。（2）訓練片段速寫和深度仿寫。（3）學會自主寫作。（4）讓文字美起來。讓學生通過朗讀、咀嚼、品味、體會，將書中典范優(yōu)美的語言吸收、沉淀、轉化、借鑒，對課文語言材料進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫、點化、遷移等，逐漸讓自己的語言美起來，讓表達的思想成熟起來。