淺談高校民族預(yù)科生的信息素養(yǎng)教育

【摘 要】 文章介紹了包頭師范學(xué)院民族預(yù)科生的基本狀況，分析了民族預(yù)科生信息素養(yǎng)教育存在的主要問題，民族語言教育缺乏，民族文化信息資源整理不足。提出了加強(qiáng)民族預(yù)科生信息素養(yǎng)教育的對(duì)策，要加強(qiáng)日常管理，推進(jìn)少數(shù)民族文化信息資源庫建設(shè)，加強(qiáng)少數(shù)民族的語言保護(hù)，重視少數(shù)民族教育。

【關(guān)鍵詞】 高校;民族預(yù)科生;信息素養(yǎng)教育;對(duì)策

隨著國家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族教育的重視，在全國各地好多高校都招收少數(shù)民族預(yù)科班。包頭師范學(xué)院每年招收2個(gè)預(yù)科班，大約100人，全校合計(jì)400多名蒙古族學(xué)生。如何做好預(yù)科生教育是擺在我們眼前的重要課題。國家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)56個(gè)民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起，在奔小康的路上不能讓任何一個(gè)民族掉隊(duì)。少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，如何更好地培養(yǎng)少數(shù)民族人才關(guān)系到祖國教育事業(yè)的成敗。

一、高校民族預(yù)科生的基本狀況

內(nèi)蒙古地區(qū)高校預(yù)科生主要是蒙古族學(xué)生，他們來自全區(qū)各盟市以及新疆、青海、遼寧等全國蒙古族聚居地區(qū)的蒙古語授課學(xué)生。相對(duì)來說預(yù)科生的文化課基礎(chǔ)弱一點(diǎn)，預(yù)科生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)三門語言比漢族學(xué)生要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。預(yù)科生教育由于其民族特殊性，是高校管理的難點(diǎn)，也是重中之重。一所高校辦學(xué)水平不僅僅是看大多數(shù)學(xué)生怎么樣？更要看對(duì)弱勢群體的人文關(guān)懷怎么樣？不僅僅看學(xué)生課程學(xué)得怎么樣？更要看學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，所以做好少數(shù)民族人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。蒙古族學(xué)生在義務(wù)教育和高中階段，本民族語言授課保持得較好，大學(xué)階段全部改為漢語教學(xué)，需要適應(yīng)新的語言教學(xué)環(huán)境。蒙古族學(xué)生由于受傳統(tǒng)家庭教育的影響，絕大部分學(xué)生善良、單純，見識(shí)少，極其缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

二、高校民族預(yù)科生信息素養(yǎng)教育存在的主要問題

1、民族語言教育缺乏

2018年國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古地區(qū)常住人口2534萬，其中蒙古族人口為421.1萬，占總?cè)丝诘?7.65%。當(dāng)前蒙古語使用環(huán)境相當(dāng)惡劣，上世紀(jì)90年代，蒙古語就被聯(lián)合國教科文組織列為瀕危語言。內(nèi)蒙古地區(qū)不同于新疆和西藏，漢族人口占80%多，蒙古族人口較少，分散居住在各盟市旗縣，而且漢化較快。很多蒙古人已經(jīng)不會(huì)講母語，雖然難以統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確人數(shù)，但大膽猜測會(huì)講蒙古語的蒙古人應(yīng)該不到200萬，甚至可能不到100萬很多蒙古族學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生由于“環(huán)境”原因會(huì)講但都基本很少講蒙古語了。

2、民族文化信息資源整理不足

包頭市少數(shù)民族信息資源多年來重視不夠，地方高校圖書文獻(xiàn)采集工作也不盡如人意，后期需要著手的工作較多。目前，包頭師范學(xué)院圖書館還沒有對(duì)蒙古語圖書文獻(xiàn)制定詳細(xì)地采購計(jì)劃。蒙古語圖書文獻(xiàn)的收集整理需要專人負(fù)責(zé)，有條不紊地逐年增加和完善。我國大部分圖書館雖然對(duì)少數(shù)民族文化相關(guān)資料也有部分收藏，但是在宣傳、推廣和利用工作方面不盡如人意。

從當(dāng)前做起，凡是蒙古語的文獻(xiàn)，包括蒙古語數(shù)字化資源都應(yīng)該采取?？顚Ｓ玫姆绞脚c出版社、外文書店、新華書店聯(lián)系，進(jìn)行補(bǔ)充采購，然后再分類、整理。信息時(shí)代，手機(jī)終端有大量蒙古語數(shù)字資源在傳播，這得益于很多蒙古語言文化公眾號(hào)，可是我校在蒙古語數(shù)字化資源建設(shè)方面卻是空白，不利于預(yù)科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)民族預(yù)科生文化教育的對(duì)策建議

1、加強(qiáng)日常管理

預(yù)科班班主任在班級(jí)日常管理過程中可以很好地發(fā)揮作用。預(yù)科班班主任必須安排能夠流利講蒙古語的蒙古族教師來擔(dān)任，這樣可以語言無障礙溝通。另外，蒙古族教師與同學(xué)們有相同的成長背景，也特別能理解同學(xué)們的心理活動(dòng)、認(rèn)知特點(diǎn)以及價(jià)值觀，可以正確引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シe極正確地思考自我、社會(huì)與世界。

2、推進(jìn)少數(shù)民族信息素養(yǎng)信息資源庫建設(shè)

地方高校是當(dāng)?shù)刂橇Y源庫和文化信息服務(wù)中心，集聚了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的人力資源，圖書館、實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才的必不可少的重要教學(xué)場所。為了推進(jìn)少數(shù)民族文化信息資源庫建設(shè)，圖書館需制定統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，爭取多方面支持，拓寬少數(shù)民族信息資源的采集渠道;重視為當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù);重視并著手收集整理悠久的宗教歷史文化文獻(xiàn)資料，建成特色館藏。撥?？疃ㄆ诓少徤贁?shù)民族語言圖書，訂閱少數(shù)民族語言期刊、報(bào)紙，讓少數(shù)民族同學(xué)有書可讀，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，盡早著手蒙古族文化數(shù)字化信息資源的建設(shè)，為預(yù)科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

3、加強(qiáng)少數(shù)民族的語言保護(hù)

母語學(xué)習(xí)，是奠定民族認(rèn)同感的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界族群沖突的原因之一是對(duì)族群文化的毀滅和不尊重。民族認(rèn)同關(guān)鍵在于對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)可，關(guān)鍵在于對(duì)母語的認(rèn)可。母語可以增加少數(shù)民族同學(xué)的自信心和民族自豪感，為此，地方高校和地方政府部門要引起高度重視，在各單位日常辦公以及公民社會(huì)生活的各個(gè)方面盡可能創(chuàng)造使用蒙古語言的環(huán)境，確保民族語言得以廣泛運(yùn)用。要大力培養(yǎng)圖書系列少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人員，發(fā)揮他們的語言優(yōu)勢，將蒙古文圖書文獻(xiàn)工作作為一項(xiàng)長期任務(wù)，不斷完善管理，盡快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

4、重視少數(shù)民族教育

要營造良好的少數(shù)民族學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、獲取傳統(tǒng)文化資源的環(huán)境，尤其是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)中重視少數(shù)民族語言資源的建設(shè)。不斷提高少數(shù)民族學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)21世紀(jì)信息化教育。重視少數(shù)民族教育，落實(shí)少數(shù)民族教育政策是地方政府的責(zé)任，地方政府要學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)管理理念與工作方法，保障和創(chuàng)建少數(shù)民族語言環(huán)境。

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【作者簡介】那木拉（1972—）男，任職于包頭師范學(xué)院圖書館，研究方向：圖書館學(xué)、教育技術(shù)及少數(shù)民族教育.