淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力的方式

劉婷

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力，任何人都應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，然而并不是所有人都具備好的創(chuàng)新能力，所以學(xué)校要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)是人接受教育之始，語文是眾學(xué)科之基，小學(xué)語文教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有天然優(yōu)勢，其中閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重點。本文根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 激勵探索 鼓勵質(zhì)疑 想象 逆向思維

創(chuàng)新每個人都具有的潛在能力，是人類綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性的特點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力，解決問題的能力以及協(xié)同能力等。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力是我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

語文基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容蘊涵豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力具有天然優(yōu)勢。新《課標(biāo)》提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的個體。語文課程必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，也是每次考試的特難點。這里的考試并不單純指語文考試，所有學(xué)科的考試都離不開語文賦予的理解能力，這正是許多人說的“得閱讀者得天下”。因此教師要努力發(fā)掘?qū)W生在閱讀中的創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。那么，作為一名語文老師，在閱讀教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇心是人了解事物的愿望，求知欲人探求知識的愿望，它不同于好奇心，它是比好奇心更顯強烈的愿望。好奇心和求知欲恰恰是小學(xué)生的天性，他們凡事喜歡問為什么，有時候還會問一些成年人覺得奇怪的問題。對于學(xué)生的好奇，教師絕不能壓抑，而應(yīng)加以積極引導(dǎo)和鼓勵。

在教學(xué)中常用的有鼓勵方式主要有以下兩種：

第一是樹立合理的榜樣。榜樣的影響力是無窮的，我們要以學(xué)生的創(chuàng)新事例為榜樣。在閱讀教學(xué)時，有些學(xué)生的思維比較靈活，當(dāng)他們提出新穎的觀點時，不論他的觀點正確與否，都值得肯定，應(yīng)當(dāng)以其作為榜樣來鼓勵其他學(xué)生效仿。

第二是及時表揚。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃亮點，及時、充分地肯定，要毫不吝嗇地表揚學(xué)生活躍的思維，要使學(xué)生產(chǎn)生成就感。特別是面對差生，當(dāng)他們受到表揚時就會覺得自己并非一無是處。這樣做不僅能增強他們的自信心，也能鼓勵學(xué)生大膽提出創(chuàng)新想法。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新潛能

質(zhì)疑是思維的泉源，思考是智慧的根本。質(zhì)疑既是學(xué)習(xí)新知識的開始，也是學(xué)習(xí)新知識的動力。學(xué)生質(zhì)疑的過程，實際上就是他們思維積極運轉(zhuǎn)的過程，是他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且想解決問題的過程，在課堂中學(xué)生提出質(zhì)疑時常常蘊含著創(chuàng)新的萌芽。

例如在《帶刺的朋友》一文的教學(xué)時，有學(xué)生問“課文的題目既然是帶刺的朋友，為什么開頭第一自然段卻沒有提出任何關(guān)于朋友的信息，反而寫秋天時紅棗的樣子呢？”還有同學(xué)說“既然是朋友，為什么又用了一些‘詭秘‘小東西這樣的詞語呢？這不是前后矛盾嗎？”這些問題一提出，同學(xué)們頓時像炸了鍋一樣，紛紛主動發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常活躍。寬容地對待這些問題是尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)，有效地把握住學(xué)生興趣及情感的共鳴。它喚醒了學(xué)生獲取新知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新潛能的挖掘。

三、鼓勵想象，促進創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是必不可少的，沒有想象就談不上創(chuàng)新。那到底什么是合理想象？我們怎樣在語文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力？又該怎樣在學(xué)生的想象中促進其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生呢？

有時我會讓學(xué)生展開合理的想象描述進行課文預(yù)測。在教授《總也倒不了的老屋》一文時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，展開想象：（1）老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？（2）插圖中老屋的樣子特別慈祥，當(dāng)小貓請求老屋不要倒時，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？（3）假如你是老屋，遇到這種情況時會怎樣做？這些問題的設(shè)計為學(xué)生提供了想象的素材，豐富了想象的空間。不僅讓學(xué)生體會到了老屋舍己為人的崇高精神境界，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)合理想象，有了想象的翅膀，就可以產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，以便于在知識的藍天下自由翱翔了。

四、鼓勵逆向思維，激發(fā)創(chuàng)新思維

逆向思維是為了達到一定的目標(biāo)，從相反的角度來思考問題的思維方式。我們往往習(xí)慣地認(rèn)識事物的此一面，而忽視它的彼一面，在閱讀學(xué)習(xí)中若能用逆向思維破除定式的正向思維，從事物的另一面去探索，就會有新穎獨特的見解和發(fā)現(xiàn)。

《玲玲的畫》這篇課文講述了一個小姑娘為了參加學(xué)校的畫展很用心地畫了一幅畫，當(dāng)她準(zhǔn)備收起來時不小心用畫筆染了一下，心情頓時變糟，但是在爸爸的引導(dǎo)下玲玲在沾染的地方畫了一只小花狗，最后獲獎。不難看出，玲玲是在爸爸的逆向思維引導(dǎo)下解決了看似非常棘手的難題。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維的途徑絕非局限于以上幾種，還需要教師不斷地在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，不斷提高學(xué)生思維的能動性、獨特性，真正讓課堂閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

參考文獻：

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