高校美學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革策略

于顯鳳

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程不斷深入，高校美學(xué)教育若想緊跟時(shí)代和教育趨勢(shì)，必須針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)反思，從學(xué)生感性思維著手推進(jìn)美學(xué)教學(xué)。本文先對(duì)高校美學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，隨后從課堂教學(xué)、第二課堂以及“三實(shí)”教育出發(fā)總結(jié)改革策略，為推進(jìn)美學(xué)教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校美學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 改革策略

中圖分類號(hào)：G642.4

美學(xué)教學(xué)隸屬社會(huì)科學(xué)，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和深度。美學(xué)課堂需要基于哲學(xué)角度，系統(tǒng)地為學(xué)生介紹美學(xué)原理、審美規(guī)律^[1]。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的持續(xù)發(fā)展，知識(shí)訊息更新速度不斷加快。面對(duì)當(dāng)前海量信息、多維度感官刺激的情況，美學(xué)教學(xué)不能沿襲傳統(tǒng)模式，必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教育改革，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

• 高校美學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 美學(xué)教育任務(wù)同時(shí)代環(huán)境存在矛盾

高校運(yùn)行機(jī)制是以專業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建的，重視對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，關(guān)注人文素養(yǎng)和素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段，美學(xué)課程是基于審美陶冶相關(guān)理念，以培養(yǎng)審美情趣為目標(biāo)設(shè)計(jì)的^[2]。教師需要借助美學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟和追求美，并增強(qiáng)其創(chuàng)造美的能力。但由于社會(huì)情勢(shì)處于動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中，諸如價(jià)值判斷、審美觀念等存在一定的失衡性，當(dāng)前教學(xué)多是以實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)知識(shí)，使得美學(xué)教育遭受影響。

1. 美學(xué)教學(xué)內(nèi)容、手段間的矛盾

美學(xué)課程屬于文藝學(xué)的構(gòu)成部分，將所有美和藝術(shù)看作研究對(duì)象，并且同哲學(xué)、文學(xué)等理念相融合的理論研究^[3]。美學(xué)課程可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、深入地把握美學(xué)相關(guān)原理、規(guī)律，感悟?qū)徝阑顒?dòng)。但是，傳統(tǒng)模式的美學(xué)教學(xué)具有明顯的封閉性，過(guò)于關(guān)注美學(xué)理論，忽視了美學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致美學(xué)課堂表現(xiàn)出抽象性，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)直觀層面的認(rèn)知。這便出現(xiàn)了豐富的美學(xué)現(xiàn)象同傳統(tǒng)的枯燥課堂之間的矛盾。同時(shí)，學(xué)科設(shè)置也并不重視美學(xué)學(xué)科，導(dǎo)致美學(xué)教學(xué)逐步趨于邊緣化，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

• 高校美學(xué)的改革策略

1. 從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段

1.1 借助課堂教學(xué)推動(dòng)文化傳播

基于學(xué)生在美學(xué)概論理論方面興趣不足的問(wèn)題，教師需要從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。其中，借助課堂教學(xué)推動(dòng)文化傳播是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計(jì)美學(xué)課程涉及到設(shè)計(jì)鑒賞、原理、方法以及設(shè)計(jì)觀念等內(nèi)容。此類課程設(shè)計(jì)貫穿在后期設(shè)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極推動(dòng)美學(xué)教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐相融合，特別是對(duì)于需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助的設(shè)計(jì)課程，不能僅關(guān)注工具的運(yùn)用，還需要將美學(xué)理念滲透其中^[4]。例如，教師可以將建筑、產(chǎn)品等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)例融入課堂當(dāng)中，切實(shí)呈現(xiàn)不同設(shè)計(jì)背后的文化底蘊(yùn)。文化表現(xiàn)作為美學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、教材內(nèi)容從文化生活等多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，提升其審美表現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)需要關(guān)注相關(guān)的美學(xué)文化，依靠美學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

1.2 重視課程教改，豐富教學(xué)模式

教師需要基于教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等要求，安排合理時(shí)間組織課堂討論。討論內(nèi)容可以分成如下形式：首先為隨機(jī)自由討論模式，由教師提出相應(yīng)的討論題目，隨后學(xué)生結(jié)合已有美學(xué)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想與討論，表述自身見(jiàn)解或者是疑義。該方式是對(duì)“頭腦風(fēng)暴法”的借鑒，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，為新觀念或者創(chuàng)新設(shè)想的提出奠定基礎(chǔ)^[5]。其次，課堂討論還可采取課前設(shè)置論題，課堂展開(kāi)討論的形式。教師需要于課前結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)論題，隨后借助辯論競(jìng)賽等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促使他們?cè)谡n下積極查閱相關(guān)資料。這種模式能夠激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氛圍。此外，從課堂形式來(lái)看，討論課還可分成分組辯論和按座位發(fā)言的形式。其中分組辯論模式可以先讓學(xué)生通過(guò)組間討論形成不同觀點(diǎn)，隨后再進(jìn)行課堂辯論。而根據(jù)座位發(fā)言的模式能夠拓展討論范圍，可以在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)個(gè)體靈感，尤其是對(duì)于內(nèi)向?qū)W生有著積極作用。

1.3 借助專題講座，完善實(shí)踐理論

為了推動(dòng)美學(xué)理論同實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)之美。教師需要以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，選取合適的章節(jié)組織專題講座。比如，對(duì)形式美相關(guān)創(chuàng)作原則進(jìn)行講授時(shí)，傳統(tǒng)課堂采取的是逐條講解的模式，隨后再選擇一定藝術(shù)個(gè)案進(jìn)行分析。而借助專題講座的模式則更適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知，教師可以留置一定時(shí)間針對(duì)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)組織專題講座，通過(guò)講座逐步推出相關(guān)創(chuàng)作原則。專題講座采取的原則是從實(shí)踐到理論，與學(xué)生認(rèn)知極為契合。隨后課下讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)創(chuàng)作原則對(duì)不同藝術(shù)門類進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用。

1.4 合理應(yīng)用多媒體課件

教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣積極借助多媒體等現(xiàn)代手段組織教學(xué)。多媒體課件能夠改善以往單純依靠板書(shū)教學(xué)的弊端，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，從多方面刺激學(xué)生感官^[6]。同時(shí)，教師應(yīng)明確課件并不能取代板書(shū)，應(yīng)通過(guò)課件展示更為豐富的美學(xué)信息，盡可能地拓展課堂內(nèi)容。

1. 借助第二課堂輔助教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，設(shè)置藝術(shù)活動(dòng)

第二課堂是基于第一課堂相關(guān)理念，并對(duì)其進(jìn)行的合理延伸與補(bǔ)充。為了更為有效地鞏固課堂知識(shí)，拓展學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)視野，教師應(yīng)積極借助藝術(shù)活動(dòng)組織教學(xué)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注美學(xué)思潮前沿，了解不同類型的美學(xué)思潮。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們課下盡量閱讀相關(guān)藝術(shù)作品，并對(duì)其進(jìn)行合理分析與評(píng)論，將美學(xué)教學(xué)同其他課程有效結(jié)合，多欣賞不同類型的藝術(shù)作品。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)展開(kāi)展藝術(shù)評(píng)論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生人格、氣質(zhì)加以培養(yǎng)。

2.2 通過(guò)專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)多元交流

教師不僅可以在課堂中借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，還可在第二課堂中以美學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容為主題構(gòu)建專題網(wǎng)站，將美學(xué)著作、學(xué)術(shù)前言等內(nèi)容添加到網(wǎng)站當(dāng)中，便于學(xué)生進(jìn)行瀏覽。同時(shí)，網(wǎng)站還可設(shè)置討論板塊，供學(xué)生自由討論、表述觀念，對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)。同時(shí)這種論壇式的討論空間還能夠給予學(xué)生較高的話語(yǔ)權(quán)，營(yíng)造出自由、平等且的討論氛圍。再者，教師還可結(jié)合課堂內(nèi)容組織網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，可在論壇中分享多元化的學(xué)術(shù)資源。

1. 推動(dòng)“三實(shí)”教育的發(fā)展??

三實(shí)教育指的是基于設(shè)計(jì)美學(xué)相關(guān)理念開(kāi)展的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。其中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于三實(shí)教育而言極為關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起“雙師制”教育機(jī)制，將學(xué)生從單純?cè)O(shè)想方案的困境中解脫出來(lái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)自身意圖。其次，實(shí)驗(yàn)指的是美學(xué)思維，教師需要從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，借助思維實(shí)驗(yàn)測(cè)試等把握學(xué)生思維的敏感點(diǎn)，從而更富針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。第三，實(shí)戰(zhàn)指的是美學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)。日常教學(xué)應(yīng)重視課程同社會(huì)接軌，比如可以引導(dǎo)學(xué)生參與到展覽活動(dòng)、公益活動(dòng)當(dāng)中。

【總結(jié)】總之，高校美學(xué)教學(xué)需要緊跟時(shí)代、教育趨勢(shì)完善教學(xué)方式。教師應(yīng)明確美學(xué)教學(xué)現(xiàn)存矛盾，并從課堂教學(xué)、第二課堂以及“三實(shí)”教育出發(fā)總結(jié)改革策略。此外，教師需要秉持“以生為主”的原則，基于學(xué)生認(rèn)知、興趣以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更富針對(duì)性的教學(xué)策略，為提升教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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