初中化學翻轉課堂教學模式概述

潘紅

【內容摘要】初中化學教學應用翻轉課堂可以使教學質量得到提高，本文對初中化學翻轉的教學模式進行了詳細的闡述，作為參考。

【關鍵詞】初中化學? 翻轉課堂? 教學模式

初中化學教學中的翻轉課堂教學模式是一種創(chuàng)新的教學方式，結合當前的化學教學要求，使課堂中學生通過自主思考進行學習，這種教學模式可以培養(yǎng)學生的探索思考能力和實踐操作能力，對化學教學具有重要的作用。因此應合理的采取翻轉課堂教學模式進行教學，提升教學的質量。

一、課前預習任務的制定和課程視頻的制作

課前的預習在教學中具有重要的作用，可以使教學的效率提高，也能夠提升學生的核心素養(yǎng)。通過加強預習的效果使翻轉課堂教學順利開展，教師需要對學生的預習內容進行明確規(guī)劃，合理的安排預習的內容，使學生在預習中能夠對教學內容有一定的了解，同時應確保網絡的教學資源充足，使學生在資料的參考下對內容進行預習，使課堂的教學效果可以得到保障。和傳統(tǒng)的教學模式不同，這種模式下教師可以對教學進行靈活的設計，在教學中利用微視頻進行展示，學生對視頻內容進行學習，同時減少教師的時間，使學生的能力提升，促進學生的學習積極性，使課堂教學達到預期效果。在教學前，教師需要進行充分準備，根據教學目標對教學內容進行合理的安排，將教學內容中的重點和難點進行結合，通過視頻查找的方式進行播放，在這個過程中，教師可以針對學生的情況進行設計。比如，在學習化學燃燒的內容過程中，教師需要明確教學中的內容以及預習的任務目標，使學生在學習中結合問題進行思考，并且將預習中的重點進行明確，使學生在預習的過程中將實驗中的燃燒條件和溫度等內容進行總結，并且得出結論。又比如，在溶液稀釋的教學過程中，教師需要使學生對內容進行了解，結合要求進行操作，并且按照實驗規(guī)范進行操作，避免操作存在問題。因此，教師可以對一些錯誤的操作進行整理，制作成視頻，使學生在視頻中了解實驗操作的正確方法，這樣可以使學生對操作規(guī)范有更加深刻的印象。通過這種方式可以使化學教學的氛圍變得更好，學生課堂中更加積極。將視頻播放完后，教師可以結合動手操作的方式進行展示，學生在這個過程中可以加深理解，從而使教學的質量得到提升。

二、明確課堂上的教學側重點和教學方式

為了使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，需要合理的開展翻轉課堂教學。在有限的時間內將課程進行科學的設計，對教學的重點進行強調，使學生在學習中帶著側重點進行預習，并且將其中存在的問題進行解決，教師可以適當的指導學生，使學生得到幫助。比如，在學習化學方程式的過程中，教師應將教學計劃提前設計好，并且明確實驗的步驟內容，確定教學的目標，使學生在學習中掌握化學反應分析以及其含義，使化學方程式的書寫規(guī)律得到明確，通過練習使學生對化學方程式的書寫更加熟練。教師需要通過引導的方式來使學生理解教學內容，在教學中提出問題，使學生進行思考。包括：化學反應中的反應物、反應條件以及生成物是什么？書寫化學方程式時應該注意哪些方面？步驟是什么？設計具有游戲性的回答環(huán)節(jié)，使學生在小組討論后進行回答，之后教師對問題進行總結，幫助學生糾正錯誤。通過這種方式使學生的積極性提高，并且提升學習的水平。

三、通過合作形式進行學習

學生之間的合作是翻轉課堂教學中的重要內容，為了使學生具有合作意識，需要設計有效的環(huán)節(jié)使學生通過合作的方式進行學習。學生之間的合作可以幫助學生對自己的缺點進行彌補，這樣可以使學生找到適合的學習習慣，借鑒其他同學的學習方式，完善自己的能力，并且具有集體感。小組合作學習在實際應用中可以將教學的重難點突破，還可以使學生在小組合作的形式下重視團隊的作用，通過互相之間的協(xié)助解決問題，提升學習的效率，并且積極的參與到小組學習之中。比如，在學習化合價的過程中，教師需要將教學內容進行分析，總結重難點內容，使學生在教學中能夠書寫化學式和化合價，并且學習對化合價進行推算，在教學中采取小組的形式進行學習。教師將學生進行分組，每個小組人數盡量相同，結合化學方程式的概念以及化合物書寫方式內容對學生進行提問，使學生在小組中進行思考和討論，之后結合化學方程式和化合物內容來思考如何使用化合價來書寫化學方程式。學生在思考中明確化學方程式的作用，同時對這些內容有一定的理解，對相互之間的關系進行掌握，在書寫化學方程式的時候，將化學式的書寫方式進行總結，利用元素符號和數字來書寫，這樣學生可以更加了解化學方程式與化合價的內容。另外，教師可以采用游戲活動來進行教學，比如，將多種顏色的卡牌和化學物質一一對應，使學生了解化學物質的特點，讓學生在其中抽取卡牌，通過小組合作的方式，使學生寫出物質間的化學方程式，并且將書寫方法進行總結。

在目前的初中化學教學中，教師應對教學模式進行更新，通過翻轉課堂教學模式開展教學，使學生在課堂中自主的進行思考學習，為學生提供學習的條件，引導學生主動的解決問題，從而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校）