中學體育特長生全面發(fā)展的探索與研究

陳志勇

【摘要】在中學階段，學生的身體發(fā)育達到了成熟的地步，相應的可以進行體育專業(yè)的教學，進行體育訓練。為了促進國家體育事業(yè)的發(fā)展，為了讓學生能夠全面的發(fā)展，在中學教育階段很多學校都開設了體育特長生專業(yè)，通過體育特長生的培訓，提高學校的全面教育水平。但是，目前而言，中學體育特長生的教育還存在一些問題，影響了體育特長生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學 ?體育特長生 ?全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0218-02

隨著教育改革的發(fā)展，學校的教育理念也有了一定程度的轉(zhuǎn)變，更加注重學生的全面發(fā)展，并且開始培養(yǎng)體育、藝術(shù)等特長生。希望能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在中學體育特長生的培養(yǎng)過程中，由于家長和學校認識不足，對文化課程管理不善，導致體育特長生還沒有達到全面的發(fā)展?，F(xiàn)階段，對中學體育特長生的全面發(fā)展的探索非常關(guān)鍵。

1.促進中學體育特長生全面發(fā)展的意義

中學體育特長生的全面發(fā)展，對于教育事業(yè)的進步，學生個人的發(fā)展以及社會人才需求都具有重要的意義。首先，對于教育事業(yè)而言，促進中學體育特長生全面發(fā)展，是教育改革的必然要求，教育改革要求新時代的學生要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)要求，而為了配合教育事業(yè)的大政方針，也是促進我國教育事業(yè)的新發(fā)展，促進中學生全面發(fā)展非常關(guān)鍵。其次，促進中學生全面發(fā)展對學生的個人發(fā)展具有一定意義，學生在中學生階段，已經(jīng)將要達到身體和心理的成熟，而中學生階段也是面臨青春期、叛逆期的重要階段，如果不加以良好的管理和教育，就會出現(xiàn)叛逆心嚴重等問題。而體育學生由于承受體育和學習的雙重壓力，更需要進行全面的教育，從知識教育、心理輔導以及體育訓練多方面對體育特長生進行教育，重視其體育特長生的成長，能夠讓體育特長生在這一階段更加健康積極的發(fā)展。最后，促進體育特長生的全面發(fā)展，也具有一定的社會意義。一方面，當今社會對人才的需求更加全面化，對于人才的要求不僅看重學歷，也更加看重學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，中學畢業(yè)之后體育特長生可能面臨專業(yè)訓練，也有可能步入社會，通過對其全面發(fā)展的教育，讓學生更加適應日后的發(fā)展，對社會做出貢獻。另一方面，促進中學體育特長生的全面發(fā)展，能夠讓中學特長生對今后的道路合理的進行規(guī)劃，讓體育特長生能夠?qū)ψ约海瑢w育有更好的了解，很有可能體育特長生就走上了職業(yè)體育的道理，為國家的體育事業(yè)奉獻力量。而通過全面的素質(zhì)教育，也能夠讓體育特長生在以后的學習中更加堅定和輕松。

2.中學體育特長生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

2.1家長和學校對體育特長生培養(yǎng)認識不足

現(xiàn)階段，中學體育特長教育中還存在一定的問題，首先就是學校和家長方面對于中學生的體育特長學習缺少正面的認識，導致中學體育特長教育和訓練缺乏支持。一方面，對學校而言，對于中學生的體育特長訓練還沒有達到真正的重視，雖然現(xiàn)在很多的學校已經(jīng)開設了相應的體育特長教育，但是大部分中學的體育特長教育還未成體系，訓練計劃還有待完善。另外，還有一部分學校對于體育特長生教育還存在一定的目的性，它們更希望學生通過體育特長訓練能夠在一些校級甚至更高級別的比賽中取得一些成績，而當沒有比賽時學校就會停止訓練。另一方面，學生家長對于學生的體育特長學習也沒有正確的認識，它們認為中學階段的學生更應該重視自身文化課的學習，而不是參加體育訓練。還有一部分家長認為學習體育并沒有更好的發(fā)展，要求學生停止訓練，影響到了學生的體育訓練。

2.2缺乏對體育特長生的文化課程管理

在中學教育階段，學生學習的文化課內(nèi)容很多都是基礎(chǔ)內(nèi)容，對學生日后的學習和發(fā)展有非常重要的基礎(chǔ)作用[1]。而對于中學體育特長生而言，文化課學習也是非常的重要，體育特長生也更應該完成好自己的學業(yè)。但是，目前而言，學校對體育特長生的文化課學習還缺乏系統(tǒng)的管理，很多體育特長生自身的文化課成績比較差，知識基礎(chǔ)也比較薄弱，所以導致學生對文化課程的學習缺乏自信，久而久之也就失去了興趣。而教師也沒有重視起體育特長生的文化課管理，對體育特長生的文化課學習關(guān)注較少，也沒有為體育特長生去制定科學的學習計劃，這導致中學體育特長生的文化課出現(xiàn)了差異性。

2.3對體育特長生的心理健康教育缺乏重視

中學階段，學生正處于心理和身體發(fā)育的重要階段，也進入到了青春期。所以，學校要對學生進行良好的心理健康輔導，幫助學生積極的發(fā)展，這也是促進學生全面發(fā)展的要求。但是，現(xiàn)在的中學體育特長生的心理問題還沒有被重視起來，學校和教師缺乏對體育特長生的心理健康輔導。體育特長生不僅要面對高強度的訓練，還要面對各類體育比賽的壓力以及學校和學習壓力，相比于其他學生而言更需要正面的積極輔導，而教師對于特長生的關(guān)注度不高，也忽略了體育特長生的心理健康發(fā)展。

3.促進體育特長生全面發(fā)展的有效策略

3.1進行素質(zhì)教育，提升學生自我認識

中學體育特長生的教育問題是當下中學教育急需解決的問題，在教育改革的要求下，中學體育特長生教育更應該朝向全面發(fā)展的方向進行，以將中學體育特長生培養(yǎng)為道德素質(zhì)高尚、體育專業(yè)過硬、文化課成績達標為根本目的，而要做到這一點，首先就要從素質(zhì)教育入手。素質(zhì)教育是教育事業(yè)提倡多年的教育理念，素質(zhì)教育理念下，要求學校要重視學生的身心素質(zhì)發(fā)展和良好思想品德的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的展開是其他教育的前提條件，對學生進行素質(zhì)教育，提升學生的道德素質(zhì)水平將有利于中學體育特長生的文化課教育以及體育訓練。第一，對體育特長生的素質(zhì)教育要從體育訓練和學習入手，在學生進行體育訓練的過程中，教師要加以正面的引導，讓學生形成體育精神、競爭精神。教師傳授知識的過程中可以將思想品德教育融入到體育禮節(jié)教育中，通過這樣的體育教育讓學生形成良好的體育品格，促進學生身心的健康發(fā)展。第二，教師在體育訓練過程中，要學會使用激勵式教育，教師要在體育訓練的過程中歸于學生更多的鼓勵，讓學生逐漸形成自信心理。另外，教師還要留心觀察學生的心理發(fā)展，學生在訓練中出現(xiàn)的心理變化及時并進行積極向上的指導，促進學生心理健康發(fā)展。例如，教師在進行籃球比賽訓練時，除了要對學生進行籃球投籃技巧、運球技巧教學，還要對學生進行籃球運動精神的教學，教師要教學生懂得籃球禮節(jié)，比如大比分領(lǐng)先時最后一攻選擇放棄，以表示對對手的尊重。教師可以給學生講述籃球勵志故事。比如“林瘋狂”的故事，通過具體的人和故事，讓學生感受到籃球的魅力，也學習到高尚的體育道德和品質(zhì)。

3.2制定合理的科學培養(yǎng)計劃

中學體育特長生的培養(yǎng)，對國家的體育事業(yè)有非常重要的作用，學生很有可能因為中學的體育訓練走上職業(yè)體育道路。學校和體育教師一定要重視起體育特長生的訓練，以培養(yǎng)學生為體育人才為體育訓練的目的。首先，體育教師在制定體育訓練前要對學生進行細致的分析，學生的身體素質(zhì)、力量、柔韌性、速度等指標都要仔細的評定，根據(jù)做好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合學生的個人興趣為學生挑選體育專業(yè)，幫助學生合理的選擇專業(yè)，選擇適合學生長遠發(fā)展的體育道路。其次，教師要為學生規(guī)劃合理的訓練目標，只有指定了目標學生才能有目的性的進行訓練。例如，短跑運動員到訓練期結(jié)束速度要提升1S、籃球運動員罰球命中率達到70%以上等。通過設立目標而對學生進行要求，促進學生進步。最好，教師在體育訓練計劃中，要選擇更多的體育訓練手段，在制定訓練計劃的同時也要給學生的文化課學習留出時間。例如，教練每天要求學生分階段訓練，先進行1個小時的體育訓練，之后進行體育專業(yè)訓練，最后安排教練總結(jié)，總結(jié)的過程中，教練可以加入視頻教學方法，讓學生觀看一些經(jīng)典的體育賽事，促進學生競爭意識的養(yǎng)成，也幫助學生形成體育精神，為素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。

3.3重視起體育特長生的文化課管理

中學體育特長生的全面培養(yǎng)，不僅要從體育訓練和素質(zhì)教育兩方面進行，文化課的教育也非常重要，學習也是中學體育特長生的重要任務。學校和體育教師、班主任都要對學生的文化課學習進行管理。例如，學校和教師可以單獨組織，體育特長生教學培訓班，教學任務由班主任負責，班主任可以利用自習課時間或者放假時間，組織體育特長生進行學習，學習內(nèi)容以復習和鞏固為主，對于體育課程生因參加訓練而錯過的知識重點進行總結(jié)，做到查漏補缺。另外，教師在授課后還要組織相應的模擬測試，對該堂課總結(jié)的知識點進行檢測，檢驗學生的聽課效率，保證文化課輔導的效率。

3.4幫助體育特長生制定合理的人生規(guī)劃

在中學教育階段，學生的心智已經(jīng)達到成熟，他們對事物有自己的見解，只是缺少正確的指引，中學階段的學生也已經(jīng)到了制定人生目標的時機。所以，促進中學體育特長生全面發(fā)展，也要將體育特長生的人生規(guī)劃放入到其中來，這也是體育特長生全面發(fā)展的一步。在對體育特長進行人生規(guī)劃中，體育教師、班主任、家長都要參與到其中來，給出合理的建議，對學生產(chǎn)生的問題加以正面指引，為學生制定充滿光明的人生規(guī)劃。首先，班主任和體育教師相比家長而言，對學生的學習能力有更深的了解，學生適合體育訓練還是體育教學，或者重新回到正常學業(yè)中，教師和體育教師可以給出合理化建議。其次，家長對于學生的性格特點更加了解，對學生的興趣愛好也比較清楚，在學生迷茫不定的過程中，家長也基于支持和鼓勵，從更加長遠的方向給學生指引，可以以自身的親身經(jīng)歷為參考，對學生進行指導，而最終決定家長切勿參與過多，以學生的個人決定為主。通過幫助學生制定人生規(guī)劃，給學生的全面發(fā)展制定好目標，也是學生全面發(fā)展的動力，是學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

中學體育特長生想要全面發(fā)展，要從素質(zhì)教育、體育訓練以及文化課教育三方面看入手，希望本文能夠?qū)χ袑W體育特長生全面發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

[1]李樹新.高中體育特長生多元化發(fā)展的探索與研究[J]. 好家長.2017（17）