淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力

徐多勝

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它起源于現(xiàn)實(shí)生活，并滲透在生活的方方面面，是人類不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，不僅要求學(xué)生深入了解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識? 解決問題? 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0146-02

對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們年紀(jì)小，認(rèn)知能力欠缺，而且對生活又缺乏足夠多的經(jīng)驗(yàn)，因此，小學(xué)生很難將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)摸不著頭腦，沒有讓課堂真正達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在遇到實(shí)際問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維去分析解決，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)踐生活中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來講，他們正處于對新事物充滿好奇的年紀(jì)，其認(rèn)知能力與想象力還處于發(fā)展過程，而數(shù)學(xué)從古至今都是以復(fù)雜抽象著稱。因此，教師在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生這個(gè)性格特點(diǎn)，在課堂上營造數(shù)學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，教師在教學(xué)過程中可以充分借助多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。比如，在教授“圖形與幾何”這節(jié)課時(shí)，由于很多圖形是非常復(fù)雜的，學(xué)生對幾何形狀的運(yùn)用更是難以捉摸。在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生找一找教室中存在哪些圖形，這些圖形的存在形式是怎樣的，在學(xué)生找到之后，請學(xué)生將這些圖形在白紙上畫出來，并講一講在生活中，這些圖形還存在于什么地方，有哪些應(yīng)用價(jià)值，然后，在通過多媒體展示世界各地名勝古跡中的形狀，并讓學(xué)生想一想這些古跡中存在什么形狀，有什么作用。在數(shù)學(xué)課堂上，通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能使抽象的數(shù)學(xué)概念淺顯易懂，讓學(xué)生以最直觀的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且這種新型的教學(xué)模式，會使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、生活進(jìn)入課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師太過于注重對書本知識的教授，而忽略了知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，太過于注重課本知識固然會使學(xué)生對知識有深入了解，但在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)卻會完全摸不著北，所以，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師如果只是將解決數(shù)學(xué)問題的辦法講解清楚了，并沒有引導(dǎo)學(xué)生將這一知識運(yùn)用到生活中，那么將很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要巧妙的引入生活素材，讓學(xué)生不要拘泥于書本知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，在親身實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)的奧秘，刺激學(xué)生的積極性。比如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法”這堂課時(shí)，教師可以通過多媒體的輔助制作出一個(gè)“小超市”，在這個(gè)超市中有很多學(xué)生日常接觸到的物品，而且每個(gè)商品都有明碼標(biāo)價(jià)可供學(xué)生購買，教師可以提問“買哪兩個(gè)商品是最實(shí)惠的？”“一個(gè)筆記本比一塊橡皮貴多少？”等問題，最后，教師將學(xué)生以小組的形式分開，每組學(xué)生商量用100元可以買到什么東西并說明購買的理由，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來。

三、讓數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，對于小學(xué)生來講，晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來會有些困難，如果教師在教學(xué)過程中用形象具體的生活例子來解釋數(shù)學(xué)問題，不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步掌握，也會提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很難將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中，教師要善于將生活引入到課堂，讓學(xué)生會慢慢意識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，這樣就可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用之間的距離。比如，在教授“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師如果單純的將每個(gè)面值的大小講給學(xué)生聽，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，將很難理解真實(shí)的大小。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小紅想要買一支鉛筆需要2元，自己在存錢罐里攢了18個(gè)一毛的紙幣。教師將學(xué)生以小組的形式分開，可以問每組學(xué)生“小紅可不可以買到一支鉛筆？”“小紅還差多少就可以買到？”通過這種方式，將學(xué)生的日常存錢的活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，使學(xué)生理解掌握課本知識只是課堂學(xué)習(xí)的開端，教師在保證學(xué)生學(xué)到知識的前提下，為了避免眼高手低的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決能力以及數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去解決。

參考文獻(xiàn)：

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