核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

劉清華

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)逐步開(kāi)始重視核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)綜合能力的表現(xiàn)上，其對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力提出了更多的要求。美術(shù)課程作為初中教學(xué)階段不可或缺的一門(mén)課程，學(xué)生不僅僅需要在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和技能，還需要擁有一定鑒賞能力、創(chuàng)新意識(shí)，使得自身的藝術(shù)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。隨著教師對(duì)核心素養(yǎng)越發(fā)重視，使得初中美術(shù)課堂逐漸融入了核心素養(yǎng)的教育理念，使得美術(shù)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變。因此，本文將從核心素養(yǎng)的相關(guān)概述著手，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中美術(shù) ?課堂體現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0216-02

引言

核心素養(yǎng)具體到某一個(gè)學(xué)科上，指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該學(xué)科的各項(xiàng)內(nèi)容，可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活之中去，活學(xué)活用是一個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)然需要以某個(gè)學(xué)科作為載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，作為九年義務(wù)教育規(guī)定的必修課程美術(shù)，在其課堂中運(yùn)用核心素養(yǎng)可以有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)治理，有效促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面各項(xiàng)技能的有效提高。雖然隨著核心素養(yǎng)的融入，使得初中美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)獲得了質(zhì)的飛躍，但是仍需要教師通過(guò)在實(shí)踐中不斷探索更合適的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)治理，真正的將核心素養(yǎng)融入到美術(shù)課堂之中。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概況

通過(guò)合適的方式，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合，可以使得學(xué)生在通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)后，能夠使得自身的美術(shù)思想和相關(guān)能力都獲得進(jìn)步，這便是初中美術(shù)課堂核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在信息大爆炸的時(shí)代，想要使得知識(shí)變成素養(yǎng)，首先需要向知識(shí)觀(guān)轉(zhuǎn)變，顧名思義便是在學(xué)科的教學(xué)中，不斷地將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而不斷優(yōu)化知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科觀(guān)念。對(duì)于學(xué)生而言，審美觀(guān)念、創(chuàng)新實(shí)踐以及對(duì)文化的理解，是可以直接體現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)的，通過(guò)在教學(xué)中融合這三個(gè)方面，才可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)美術(shù)，促使學(xué)生可以將美術(shù)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的提高[1]。

二、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在教學(xué)方法中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)融合下的美術(shù)教學(xué)方法，教師應(yīng)該改變以往注重傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于用繪畫(huà)等方式去表達(dá)自己的心理變化和情感經(jīng)歷，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并用畫(huà)筆記錄下來(lái)[2]。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)《為生活增添情趣》一單元教學(xué)中，教師在教學(xué)開(kāi)展之前，需要準(zhǔn)備好相關(guān)的幻燈片以及視頻素材，向?qū)W生展示美術(shù)以及設(shè)計(jì)如何讓生活更加美好，如何可以將生活與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到美術(shù)給我們生活帶來(lái)的不一樣的精彩。然后可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜歡的生活用品，通過(guò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)使得這樣?xùn)|西給我們的生活帶來(lái)更多的便利和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，使得學(xué)生積極的參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中去[3]。

（二）核心素養(yǎng)在課堂互動(dòng)中的體現(xiàn)

美術(shù)作為一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)意和實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，最重要的不是掌握多少專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和繪畫(huà)技能，而是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)他們從正確的角度重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)來(lái)源于生活，讓學(xué)生懂得在生活中感受美術(shù)，在美術(shù)作品中感悟不一樣的世界。如果在初中課堂中，教師過(guò)于重視美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，將會(huì)降低美術(shù)課堂的趣味性，很大程度上降低了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。全新的課堂互動(dòng)模式，便是核心素養(yǎng)理念下的體現(xiàn)，例如：人教版美術(shù)九年級(jí)第三單元《土與火的藝術(shù)》的教學(xué)中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)歷史時(shí)期的關(guān)于我國(guó)陶器的發(fā)展介紹，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程，教師主要負(fù)責(zé)課堂秩序和相關(guān)的引導(dǎo)工作，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生[4]。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)有思想、創(chuàng)新、個(gè)性的知識(shí)性綜合人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷尋找自我，尋找自己未來(lái)發(fā)展的方向，提高核心素養(yǎng)，因此也是眾多學(xué)科中非常重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)科目。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菁，謝星星，吳云， et al.如何在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的案例研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.

[2]王彪.如何在美術(shù)課堂中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)——以《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》教學(xué)為例[J].華夏教師，2018（23）：19-20.

[3]王小偉.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)——如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[C].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì).

[4]神璐.音樂(lè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)在課堂中的功能體現(xiàn)——基于2017版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“核心素養(yǎng)”的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（10）：86-87+138.