中學語文自主課堂的構建探索

張順

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，初中語文教學需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、思考能力。為此，教師需立足實際學情，優(yōu)化課堂教學模式，構建起自主課堂，從而促進學生思維的拓展與語文綜合能力的提升。為此，本文聯(lián)系實際，就中學語文自主課堂的構建途徑做重點探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

【關鍵詞】中學語文? 自主課堂? 構建途徑

在中學語文教學中，教師需立足實際學情，結合學生實際學習能力與學習興趣，科學選擇教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在興趣的引導下主動學習，促進學生語文學習能力的發(fā)展;并讓學生通過探索、思考、閱讀等學習活動獲得獨特且深刻的學習體驗，將被動學習化為主動學習，促進學生語文綜合能力與學科素養(yǎng)的提升①。下面就自主課堂的構建途徑做具體分析。

一、尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用

學生是學習活動的主體，只有充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，語文教育教學質(zhì)量與效益方能活的根本性的提升。因此，在初中語文教學活動中，教師需尊重學生主體地位，并通過精心巧妙的設計，將學生的主動性充分調(diào)動起來，以此實現(xiàn)自主、高效課堂的構建。分析總結以往教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學模式下，教師對學生管束的過多，未留給學生一定的時間與空間去促成學生自主學習，而是過多把控教學內(nèi)容與教學進度，讓學生跟著自己的思想與節(jié)奏走，導致學生缺少對學習的規(guī)劃②。且在教師的領導下，學生跟隨教師的思維走，因而在學習過程中缺乏主動思考，學生的語文思維得不到鍛煉與拓展，理解能力、分析能力難獲得顯著提高，學習效率與學習質(zhì)量不高。針對上述問題，初中語文教師必須樹立起新的教學理念，正確認識到學生在語文學習活動的重要性，并能適當放開手，給學生一定的自主探究、自主學習的時間與空間，讓學生運用已有的語文知識分析課文內(nèi)容，并充分調(diào)動自身的思維與能力實現(xiàn)對重難點知識的準確解析，以此促進學生語文綜合能力的提高。但值得注意的是，自主課堂并不意味著教師將所有的自主權都交給學生，一切的可能性都由學生自己創(chuàng)造，教師在歸還學生自主學習權利的同時，也要注重對學生的引導，如對于學生在自主學習過程中遇到的疑難點，教師要及時給予啟發(fā)與引導，及時幫助學生解決困難，引導學生進入更深層次的探究中。

二、變化教學手段，培養(yǎng)學生自主學習興趣

常說興趣是最好的老師，只有當我們對某件事物懷有濃厚興趣，才會生出無窮的動力與熱情去深入探究其中真諦。因此，要想實現(xiàn)初中語文自主課堂的構建，就必須培養(yǎng)起學生自主學習的興趣。具體而言，在現(xiàn)代化教育背景下，教師必須靈活運用信息技術、多媒體等先進的教學輔助手段開展教學工作，利用微課、慕課等網(wǎng)絡教育資源豐富語文教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有效提高學生學習興趣。另外，初中語文教學活動的開展也要講究方法策略，教師應立足實際學情，結合具體教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學模式，如將情境教學法、任務驅動法等多樣化的教學方法引進初中語文課堂，引導學生深入感受語文的魅力，并發(fā)現(xiàn)自主學習的樂趣，從而生出參與自主學習活動的興趣③。如，在構建語文自主課堂過程中，教師可將多媒體與情境教學法有機結合，利用多媒體創(chuàng)設生動直觀的教學情境，并結合課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡上選擇、整合教學素材，在課堂上通過電子白板播放給學生，讓學生借助直觀的圖片與視頻，以圖文結合的方式分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解與記憶，同時促進自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、引導學生參與學習活動，提高自主學習能力

在新課改背景下，初中語文教學除了要教給學生基礎的語文知識，還需培養(yǎng)學生各項語文學習能力，如理解能力、探究能力、自主學習能力等。教師需結合具體教學內(nèi)容，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的意識，讓學生積極主動投入到學習與思考中，并通過思考、探究、合作、探討這一個過程，獲得有關語文的知識，樹立起正確的語文學習思路，并讓自己的自主學習能力得到鍛煉。具體來說，要想實現(xiàn)自主課堂的構建，教師必須從以下幾點著手進行：首先，要利用問題推進自主學習活動開展。教師可在課堂開始前為學生設計幾個與課文有關的問題，讓學生帶著問題預習，帶著問題閱讀課文并從中找答案，通過這樣的方式讓學生的自主學習更有針對性、有目的性。其次，在自主學習過程中，教師也需積極鼓勵學生大膽提問，勇于質(zhì)疑，讓知識與思想在問題中生成。同時，教師必須充分發(fā)揮小組的作用，組織學生進行合作探究，讓學生在通過獨立學習獲得對課文個性化理解的基礎上，在組內(nèi)進行合作探究，讓學生在小組中表達自己觀點，鞏固學習效果。

結語

綜上所述，在新課改背景下，初中語文教學構建起自主課堂，有助于促進自主學習能力、思考能力等多項能力的提升。為此，在中學語文教學中，教師需立足實際學情，結合學生實際學習能力與學習興趣，科學選擇教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在興趣的引導下主動學習，從而促進教學質(zhì)量與效率的提高。

【注釋】

① 張新鋒. 淺析中學語文自主課堂的構建[J/OL]. 學周刊，2019（15）：95.

② 張新鋒. 淺析中學語文自主課堂的構建[J]. 學周刊，2019（15）：95.

③ 朱麗晶. 前郭縣平鳳中學“15+ 30”語文自主學習教學模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 延邊大學，2017.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校）