提高組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索和體會(huì)

賀彩霞

摘要：組織學(xué)和胚胎學(xué)是專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目和關(guān)鍵課程，通過(guò)學(xué)習(xí)組織學(xué)和胚胎學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)和生理學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是組織學(xué)和胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)非常大，不僅內(nèi)容抽象復(fù)雜，并且知識(shí)內(nèi)容也非常多。在具體的教育教學(xué)工作中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，且需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高當(dāng)下組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)問(wèn)題? 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5

1現(xiàn)階段組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)問(wèn)題所在

1.1學(xué)習(xí)難度問(wèn)題

組織學(xué)和胚胎學(xué)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科，它不僅是病理學(xué)、生理學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且非常注重實(shí)踐操作，同時(shí)它還與內(nèi)科學(xué)，外科等都有著極其密切的聯(lián)系。更是臨床檢驗(yàn)的核心課程。該課程是從微觀結(jié)構(gòu)角度來(lái)研究人體組織結(jié)構(gòu)及人體的胚胎發(fā)育，在該門(mén)課程中出現(xiàn)大量陌生名詞和抽象內(nèi)容，同學(xué)們又新進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此學(xué)習(xí)難度非常大，不僅需要掌握相關(guān)知識(shí)，更需要理解應(yīng)用知識(shí)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)通常都缺乏主動(dòng)性和積極性。

1.2學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

因?yàn)榻M織學(xué)和胚胎學(xué)理論知識(shí)非常多，而且內(nèi)容抽象，記憶、學(xué)習(xí)和理解的難度都非常大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)興趣較低的情況。并且在當(dāng)下教師在教學(xué)中所用的方法也比較單一枯燥，并沒(méi)有重視對(duì)當(dāng)下先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的應(yīng)用，只是重復(fù)的講解理論知識(shí)，根本無(wú)法獲得學(xué)生的興趣共鳴。

1.3授課方式問(wèn)題

組織學(xué)和胚胎學(xué)中相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系非常復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容也比較晦澀難懂，所以教師在學(xué)習(xí)中一般難以建立相應(yīng)的認(rèn)知體系。在以往教學(xué)中，教師一般都是直接將相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其在專(zhuān)科中課程時(shí)間相對(duì)有限，課程內(nèi)容非常多，教師只能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能灌輸多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就給學(xué)生的知識(shí)記憶增加了難度，大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法在課堂中掌握教師所灌輸?shù)闹R(shí)，并且還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2提高組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1熟練掌握教材內(nèi)容

要想保證組織學(xué)和胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確保教育教學(xué)的有效性，作為教師必須全面掌握相關(guān)教材內(nèi)容，并且不斷對(duì)其進(jìn)行分析研究，產(chǎn)生自身對(duì)其的理解和掌握，這樣才能夠更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。比如在進(jìn)行人體內(nèi)部主要器官在發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程的講解時(shí)，器官是從原基逐漸發(fā)育和分化到既定解剖位置。教師要想將整個(gè)過(guò)程清楚詳細(xì)的講解給學(xué)生，其不僅需要事先對(duì)整個(gè)發(fā)育分化過(guò)程進(jìn)行掌握，同時(shí)還需要掌握相關(guān)解剖學(xué)和組織學(xué)知識(shí)，以教材為基礎(chǔ)制定出更加適合教學(xué)的教學(xué)方案，將生澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以更加簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

在以往胚胎學(xué)和組織學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中，課程主要安排是讓學(xué)生觀察相關(guān)切片，這一過(guò)程安排并沒(méi)有充分圍繞學(xué)生的主體地位，基本是在老師要求下被動(dòng)的觀察相關(guān)切片中形態(tài)結(jié)構(gòu)。所以在當(dāng)下，就對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程模式進(jìn)行了改善和優(yōu)化，充分圍繞學(xué)生的主體需求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維邏輯能力為目的，構(gòu)建了綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。比如在進(jìn)行血液這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將“血涂片的制作”實(shí)驗(yàn)也納入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容之中。學(xué)生需要親自完成整個(gè)涂片的制作過(guò)程，從取耳血、涂片到固定染色都有學(xué)生親手完成，在涂片制作完成后，在顯微鏡之下觀察組織結(jié)構(gòu)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)涂片制作以及觀察的過(guò)程中興趣非常高，并且經(jīng)過(guò)課后評(píng)估，學(xué)生對(duì)于這一方面知識(shí)的掌握程度都已達(dá)到了既定的課程要求。

2.3加強(qiáng)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)與臨床的聯(lián)系

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生都缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力鍛煉方面的重視。這一點(diǎn)在當(dāng)下教學(xué)中非常明顯，比如教師在進(jìn)行相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生的注意力一般都比較分散，課堂氛圍也不夠活躍;但是在講解臨床知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力集中程度要大大高于講解理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)的注意力程度。所以在當(dāng)下組織學(xué)和胚胎教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課程情況實(shí)時(shí)穿插一些與課程相關(guān)的臨床知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生在課堂中的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，都有著重要作用。例如在進(jìn)行胚胎學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將一些關(guān)于先天性遺傳病或者畸形病的資料圖片展示給學(xué)生，比如兔唇、先天足畸形、連體嬰兒等，在向?qū)W生展示這些疾病照片的同時(shí)就可以將相關(guān)臨床知識(shí)和理論知識(shí)告知學(xué)生，比如這些疾病出現(xiàn)的原因、在臨床中篩查診斷方法等等。這樣就可以將組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)與臨床有效聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，要想提高組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為相關(guān)教師不僅必須重視對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，更需要重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 饒亞娟，李金平.“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在組織學(xué)與胚胎學(xué)理論教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].解剖學(xué)雜志，2017，40（6）：754-756.