淺議高中英語有效教學(xué)策略

陳柏芳

【摘要】在高中階段教學(xué)過程當(dāng)中，英語作為一門重要的語言學(xué)科，它會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)起到非常重要的作用。在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于存在各種各樣的因素，英語教學(xué)仍然存在模式單一性及其效率低下此類現(xiàn)象。這就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情驟減，學(xué)習(xí)效率大大降低。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師要改變之前的教學(xué)理念，努力探索多樣化的英語教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的趣味性，使得課堂教學(xué)的有效性提高，這樣可以使得英語課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，使得學(xué)生的英語知識(shí)素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 有效教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0119-01

英語作為高中階段的一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性及其復(fù)雜性，這樣就增加了高中英語教學(xué)的困難程度。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，如果想要提升英語課堂教學(xué)效率，使得英語教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，老師就要努力增強(qiáng)自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠把復(fù)雜的英語專業(yè)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)有效傳承給學(xué)生們，在課堂教學(xué)中，老師能夠以學(xué)生更容易掌握及接受的方式進(jìn)行英語教學(xué)。教學(xué)過程當(dāng)中，老師要對(duì)教材內(nèi)容展開更加深刻的研究，恰當(dāng)運(yùn)用一切教學(xué)資源，營(yíng)造有效教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)具有趣味性的英語教學(xué)活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)出來，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能得到有效啟發(fā)，使得英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、在英語教學(xué)過程當(dāng)中，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興致

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致提高了，學(xué)生才能用極大的熱情來進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要使得英語教學(xué)有效進(jìn)行，老師要側(cè)重啟發(fā)及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。鑒于此，老師要營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍使得教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)，比如，問題式教學(xué)氛圍及生活式教學(xué)氛圍等，在英語教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)過營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心理及求知欲望，這樣就可以使得學(xué)生能夠主動(dòng)熱情地投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中來，使得教學(xué)的有效性得到保障。例如，教學(xué)“Life in the future”過程當(dāng)中，老師可以借用多媒體來給學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中有趣的實(shí)際情境，使得學(xué)生在觀看多媒體的過程中思索這樣的問題“How do you usually come to school from your early school days？”老師經(jīng)由展示圖片及播放視頻等方式使得學(xué)生具體形象地感受生活的變化，使得學(xué)生思索“How will students come to school in 3008？”這樣就啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，What other changes will happen in one thousand years time？”這樣，輕松地導(dǎo)入了新課，順理成章地把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。

二、在英語教學(xué)過程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行探究的精神

英語教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)過程包括著老師的教及學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要想使得課堂教學(xué)的有效性明顯提高，這就不僅需要老師增強(qiáng)自身“教”的能力，還要學(xué)生自身提升“學(xué)”的能力，使得老師及學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，教和學(xué)才能得到有效進(jìn)行，有效教學(xué)的目標(biāo)才能完成。這就要求老師要及時(shí)捕捉教育中的機(jī)會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生開展教育引領(lǐng)機(jī)制，輔助學(xué)生生成善于思考及自主探究的學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)地掌握英語課堂教學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“Making the news”過程當(dāng)中，英語老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的英語問題，在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以使得學(xué)生們思考下面的問題“Where do we get news？”這個(gè)問題貼近學(xué)生實(shí)際生活，由此啟發(fā)了學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的思想。老師還可以提問學(xué)生“What qualities do a good news reporter need？”讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)或者是知識(shí)積累來展開思考，然后進(jìn)行回答，學(xué)生回答過程中，老師還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引領(lǐng)及指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利地進(jìn)入課堂所學(xué)知識(shí)當(dāng)中來。這種以老師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，可以有效啟發(fā)學(xué)生思索的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地參與到英語課堂教學(xué)過程中來，使得課堂教學(xué)能夠高效進(jìn)行。

三、在英語教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行分層教學(xué)方式，達(dá)到因材施教的原則

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有效教學(xué)的開展需要因人而異、因材施教進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，因材施教能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以采用分層教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)能力差異性明確分層教學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)是使得全體學(xué)生都能得到發(fā)展。英語教學(xué)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，老師也要明確分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所有學(xué)生優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)展開合理的評(píng)價(jià)，一方面要使得學(xué)生領(lǐng)悟到他們自身學(xué)習(xí)中的缺陷，一方面要維護(hù)學(xué)生的自信心及自尊心，使得所有學(xué)生都能夠取得全面的進(jìn)步及其發(fā)展。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“First aid”時(shí)，老師在授課前要切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的不同情況設(shè)置不同層次的英語教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，老師應(yīng)該著重使得學(xué)生牢記單詞及文章寫作特色，對(duì)課文中的主要短語像“give/offer aid; in aid of”等要深刻掌握，要搞清楚短語用法及意義。針對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生而言，老師主要提升學(xué)生應(yīng)用英語短語及詞匯方面的能力，使得學(xué)生可以輕松運(yùn)用所學(xué)英語相關(guān)知識(shí)來解析生活中遇到的有關(guān)first aid方面的實(shí)際問題。針對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)過程中，老師也要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采用層次性的評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生清醒地認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，使英語教學(xué)質(zhì)量有所提升，使得英語教學(xué)有效開展是英語老師要深入探究的一個(gè)重要的課題，老師要認(rèn)真研習(xí)新課改提出的有關(guān)教學(xué)的新要求，老師在課堂教學(xué)過程中扮演著課堂教學(xué)的組織者及引導(dǎo)者的角色，老師要利用一切資源和有利條件努力尋找適合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)需要的課堂教學(xué)策略，以此促進(jìn)教學(xué)保質(zhì)保量地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貴梅.論高中英語有效教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)）.2018（2）：175.