發(fā)散思維能力在的初中物理實驗教學中的應用

馬義全

【內(nèi)容摘要】初中物理課程作為初中階段學科體系內(nèi)重要組成部分，對初中學生發(fā)散思維具有重要作用。在初中物理教學過程中，充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力能夠有效提高學生對物理知識的學習，同時有利于學生實際動手能力的培養(yǎng)。本文在對初中物理實驗教學方法分析研究中，結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，探索初中物理教學的有效途徑，旨在提升初中物理教學質(zhì)量，對學生嚴謹科學精神及發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中? 物理教學? 有效? 分析

發(fā)散性思維，又稱求異思維和輻射性思維，是指思維從一個單一的目標出發(fā)，沿著多種不同的途徑探索多種答案，是創(chuàng)造性思維最重要的特征。具體到物理教學中，物理知識與學生的生活聯(lián)系十分緊密，因而將所學物理知識解決生活中的一些問題，反過來，把生活中的一些現(xiàn)象用物理知識來解釋。在實際教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生對物理課程學習的積極性。

一、構(gòu)建和諧的發(fā)散思維氛圍

教師在教學過程中作為教學活動的指導者與組織者，積極把控和調(diào)整活動的各環(huán)節(jié)，對學生活動和思維狀態(tài)進行有效調(diào)節(jié)。如在教學重力過程中，精心設計實驗步驟，耐心講好實驗原理、注意事項、實驗方法、減少誤差方法等知識點，才能保證機械能守恒定律驗證實驗順利進行下去。實驗完成后，組織學生認真總結(jié)和記錄，讓學生自主歸納本課的知識點、重點、難點，進而指導學生學習和設計實驗活動有的放矢。

物理教學過程中，為學生構(gòu)建輕松愉悅的教學環(huán)境，增進教師與學生之間的溝通交流。教師親切的眼神、和諧可親的態(tài)度，貼心的話語，無不在心理上激發(fā)學生對物理知識求知欲望，讓學生自覺主動參與到初中物理課堂之中，進而為學生提供和諧的發(fā)散思維氛圍。

二、提升學生物理發(fā)散思維積極性

在實際教學過程中，教師將物理知識與學生實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，即所學物理知識能夠解決生活中的很多問題。

如在教學“慣性”的過程中，讓學生聯(lián)系乘車遇到剎車時的現(xiàn)象，進而發(fā)散生成“慣性”的定義：物體具有保持勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)即保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。以此發(fā)散到運動和力的關系、如何減小或增大慣性、乘車時系安全帶的重要性等，將物理知識與安全知識緊密聯(lián)系起來，對物理知識理解更加容易，加之學生之間將自身感受進行溝通，這樣對重力方面知識理解也能夠更加深入。

三、發(fā)揮物理實驗在教學中的作用

物理教學質(zhì)量的提高與對物理實驗重視程度是分不開的。如學生玩溜溜球時受到啟發(fā)，從而開展有彈力參與做功的物體機械能守恒定律驗證實驗活動，并為其設置完整的實驗步驟：（1）準備一個鐵架臺，將溜溜球的一端固頂在對應的支架上，另一端固定在重物上;（2）將這個重物以垂直懸掛到對應的鐵架臺上，使物理垂落到橡皮筋位置將重物進行下降。這一實驗步驟可以有效的了解物體在支架上的狀態(tài)，并將其對應位置設以支架作為參照物，從而做好物體的下落記錄工作;（3）將物體上升到原有位置，再對物體的整個運行狀態(tài)進行分析、研究，并做好記錄工作。如果在整個實驗過程中，重物的橡皮筋可以以上升的形式反彈，那么重物就很有可能接近起始位置。等到重物下降到對應的位置時，那么橡皮筋就會以一個緊繃的狀態(tài)與瞬間的速度進行上調(diào)。在重物運行過程中，橡皮筋恰巧恢復的反彈上升就會形成對應的機械能守恒。由此看來，物理實驗教學讓學生親歷感知對物理知識的學習過程，進一步加深和簡化了對物理知識理解。

四、充分發(fā)揮現(xiàn)代設備在教學中的作用

物理學科抽象的抽象性使學生的思維能力受限，多媒體設備的運用，正好能夠有效填補物理知識對學生邏輯思維要求較高的問題。

首先，多媒體設備在實際應用過程中，為初中物理教學提供一種新型發(fā)散思維方式，提高學生物理發(fā)散思維興趣;其次，多媒體設備在實際教學過程中，能夠有效將物理知識通過聲音與畫面形式展現(xiàn)出來，使抽象的物理現(xiàn)象表現(xiàn)的更加直觀，學生思維積極性得到有效調(diào)動，結(jié)合思維導圖形成對知識系統(tǒng)的擴展。

如在物體相對運動教學過程中，教師只是通過簡單描述進行講解，學生在理解上就存在一定難度，而利用多媒體設備，通過視頻的形式播放出來，為學生構(gòu)建物體相對運動發(fā)散思維氛圍，學生就能夠有效對該部分知識點進行了解。信息技術在教育體系內(nèi)具有顯著優(yōu)勢，能夠幫助教師為學生提供多樣化的發(fā)散思維環(huán)境，拓寬教學手段。

物理教師在實際教學過程中，應該從實際情況作為出發(fā)點，有效的將信息技術與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，利用多種教學手段，有效填補傳統(tǒng)教學模式內(nèi)所存在的不足，促進初中物理教學模式的推廣。

五、尊重學生的差異，真正做到因材施教

不同學生由于家庭背景與基礎水平等因素的影響，知識接受能力與興趣也存在一定差異，在物理課程學習的思維狀態(tài)上也存在差別。根據(jù)這種情況，物理教師在開展教學活動之前，應該對每一個學生的實際情況全面分析，實施因材施教。如學習重力知識是，對學困生設計問題時，應當多設計基礎性問題，以闡述重力的特點及定義等為主，這樣才能夠有效提高學困生的思維能力，逐步提升問題的難度，以此提高學習積極性。對優(yōu)秀學生設計具有一定難度的挑戰(zhàn)性問題，如提出如何將重力知識與物體運行之間相結(jié)合類似問題，以此拓寬這部分學生的知識面。物理教師在開展教學的每一個環(huán)節(jié)之中，都應該對學生之間所存在的差異高度關注，進而制定出針對有效解決措施，只有做到因材施教，才能夠有效提高物流教學質(zhì)量。

六、通過實踐活動培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維——巧用礦泉水做物理實驗

在教學中，教師鼓勵學生充分利用生活中的便利資源作為實踐活動的材料。如用廢舊礦泉水瓶演示“液體內(nèi)部壓強與深度有關”：取一礦泉水瓶，在其側(cè)壁鉆三個上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后把橡皮塞同時拔出，通過實驗探究可發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了“液體內(nèi)部壓強與深度有關”。

還可以演示“慣性現(xiàn)象”、演示“影響壓力作用效果的因素”、演示“大氣壓強”的存在、……這些簡便的實驗讓學生增加對物理知識的感知，進而發(fā)散了學生就地取材和資源的廣泛利用的思維。

七、通過開放性的物理習題，提高學生發(fā)散性思維能力

在物理教學中，鞏固練習和拓展訓練盡可能的設計開放性問題，激發(fā)學生多角度途徑的思維方式。如由一個問題引出另一個問題，多個知識點關聯(lián)的問題，一個問題引發(fā)多種思考等。如學習電學之后，要求學生使用的滑動變阻器、電流表、電壓表、各種阻力特性及相關電路元件，能夠很好的解決實際問題中的儀器電路圖。再如學生可以為酒精探測器設計電路圖，為油箱內(nèi)的燃料量測量裝置設計電路，為壓力傳感器設計電路等等。在設計過程中，學生將經(jīng)歷一個反思、討論、研究和改進的過程，在這個過程中，學生將接受良好的發(fā)散思維訓練。

結(jié)論

綜上所述，在初中物理教學過程中，根據(jù)教學目標不斷探索和創(chuàng)新教學方法，完善優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，多途徑開展物理實驗的教學實踐活動，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和利用。

【參考文獻】

[1] 柯璋. 初中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J]. 中國校外教育，2015 （32）：141.

[2] 沙文霞. 多媒體技術在初中物理教學中的應用研究[J]. 無線互聯(lián)科技，2015 （21）：98-99.

[3] 馮楠、王林. 運用演示實驗突破初中物理教學難點的實踐研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2016（02）：27-28.

[4] 郭麗艷. 初中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學方式[J]. 亞太教育，2016（21）：66-68.

[5] 安霄. 初中物理“理論教學”與“實驗教學”的互動與能動探討[J]. 學周刊，2013（16）：56-57.

[6] 朱明喜. 探究性發(fā)散思維方法在初中物理教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（22）：234.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣西關中學）