實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用與實踐運用研究

孫建

【內(nèi)容摘要】本文首先探討了教師在初中物理教學(xué)中開展實驗活動的作用，提出了實驗教學(xué)可幫助學(xué)生理解物理知識，提高學(xué)習(xí)興趣的有效作用，然后重點分析了實驗教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和增強師生之間互動交流的實踐運用策略，進而得到實驗教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段，有利于提高教師教學(xué)成果和學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法? 初中物理? 師生互動

引言

初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是物體的運動以及形態(tài)的變化，是實驗性較強的九年義務(wù)教育基礎(chǔ)性學(xué)科，它是初中學(xué)生認識和熟悉自然界變化規(guī)律的理論基礎(chǔ)。物理實驗可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，在初中教育教學(xué)中處于重要的地位。因此，初中物理教師在開展初中教學(xué)實踐中必須注重實驗教學(xué)法的作用。

一、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

教師在初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法，有利于提高教學(xué)成果和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理課本中所講述的知識、理論，與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，如各種力的作用、光的折射和散射、電的應(yīng)用，這為教師開展實驗教學(xué)提供了各種有利條件。教師通過做物理實驗，有利于學(xué)生對課本所講的理論知識有更直接的觀察和發(fā)現(xiàn)，例如，在講授人教版八年級初中物理中聲音的產(chǎn)生與傳播的章節(jié)時，教師可以開展實驗，使學(xué)生更直觀地感受聲音在不同介質(zhì)中傳播，對聲音大小的影響。具體實驗步驟參考如下;教師把班級學(xué)生分成若干組，隔壁兩個學(xué)生形成一小組。首先保持隔壁兩位學(xué)生的桌子處于分開狀態(tài)，由其中一位學(xué)生敲擊桌面，另一位學(xué)生把耳朵貼在桌面感受聲音的強度。然后把兩張桌子緊緊貼近在一起并保持桌子之間無縫隙，重復(fù)上述操作。

學(xué)生通過動手操作實驗的過程中既學(xué)到了聲音在各種介質(zhì)中的傳播狀態(tài)，也提高了動手操作的能力，極大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法學(xué)習(xí)物理知識，一定程度上提高了自身的教學(xué)水平，是避免說教式的教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。在初中物理課堂中許多知識的理論性相對較強，僅憑教師的講解，學(xué)生無法深層理解課本知識的內(nèi)涵。教師通過實驗教學(xué)的方法可以讓初中課堂教學(xué)的效率得到更好的提升，有利于教學(xué)成果的展示和提高。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維也是落實新課改提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段①。

二、初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用實踐

1.利用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

在初中物理以往的教學(xué)實踐中，教師作為知識的講授者和答疑者，總是以自己的教學(xué)進度和講課方式進行課堂知識的講解。這種方式雖然可以讓教師更好地完成教學(xué)目標，但是卻忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，長期下去學(xué)生也會產(chǎn)生對教師的依賴性，不利于學(xué)生獨立自主地完成物理知識理論的學(xué)習(xí)和分析，還會使自己的動手操作能力在試驗研究中出現(xiàn)較大程度的下降，進而嚴重影響學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

初中物理教師應(yīng)對實驗教學(xué)的方法提高重視，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過做實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索物理知識理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，強化學(xué)生對枯燥理論知識的直接理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維模式，從而更有力于學(xué)生的發(fā)展進步。

2.通過實驗教學(xué)法增加師生之間互動

在初中物理教學(xué)中，教師既是學(xué)生的知識傳授者、方向引路人，也是學(xué)生的有益朋友和學(xué)習(xí)伙伴。在教師開展實驗教學(xué)時，可以有效提高教師與學(xué)生之間的互動，通過實驗的方法，為教師學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了更好的平臺。教師參與初中物理實驗，與學(xué)生共同完成對理論知識的實踐探索時，要注重自身的引導(dǎo)性作用，避免過多參與影響學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在具體的實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇合適的實驗器材，根據(jù)實驗難度的具體實際情況來指導(dǎo)學(xué)生，將教師有目的參與和學(xué)生有意識的獨立完成有機結(jié)合起來，進而增強與學(xué)生之間的互動和交流。例如，在光的折射的實驗教學(xué)中，教師可參與學(xué)生的實驗中，增強與學(xué)生之間的互動交流，首先教師先準備兩個透明杯子，每個杯子注入一定量的水，首先教師把筷子插入杯子中并和學(xué)生一起觀察筷子的變化，通過實驗，教師和學(xué)生都看到了水中筷子并不是直的，而是向上發(fā)生了彎折，這時教師可以對學(xué)生提出問題，為什么筷子在水中變彎曲了呢？同樣教師還可以在不滿水的杯子里放入一枚硬幣并緩慢移動杯子，使學(xué)生的眼睛剛好看不到硬幣，并保持眼睛與杯子的位置不變，然后在網(wǎng)杯子里注滿水，學(xué)生會看到硬幣隨水面的升高而升高，經(jīng)過幾次實驗之后，教師可以讓學(xué)生自己動手去操作，并按上述同樣的方法和步驟進行實驗。學(xué)生通過觀察也會發(fā)現(xiàn)杯子里的筷子變彎，和硬幣升高的光學(xué)現(xiàn)象。最后教師對實驗的結(jié)果進行總結(jié)，對學(xué)生講授光的折射現(xiàn)象。教師通過實驗教學(xué)的方法，可以主動參與學(xué)生之間的互動交流，并在實驗中引申物理知識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和增強師生之間情感交流的重要教學(xué)方式。

結(jié)論

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中充分利用實驗教學(xué)法，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進而發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。教師在實驗中可走進學(xué)生身邊，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同時，也增加了師生之間的情感交流，是教師提高教學(xué)成果，落實新課改提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

【注釋】

① 楊彥德. 試論實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：137.

（作者單位：山東省濟南市商河縣韓廟中學(xué)）