縮小中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距的策略探究

孔德智

【摘要】在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，受到自身因素和教學(xué)因素的影響，使得中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)知識差距，不利于學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)?；诖?，本文將中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距出現(xiàn)的原因作為基礎(chǔ)，以冀教版英語教材為例，分析縮小中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 英語基礎(chǔ)知識? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0107-01

前言

在中學(xué)生英語教學(xué)中，英語教師需要認(rèn)識到學(xué)生間的差異化特征，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，有針對性地開展英語教學(xué)，縮短中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識間的差距，幫助學(xué)生提升英語成績，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的英語教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距出現(xiàn)的原因

在中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)生間差距較大的問題，對初中英語教師的后續(xù)教學(xué)和學(xué)生的合理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。針對這問題，初中英語教師需要開展合理的課堂教學(xué)，縮小中學(xué)生間存在的差距，從整體提升英語教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。而在進行合理課堂教學(xué)設(shè)計之前，初中英語教師需要明確差距出現(xiàn)的原因。一般來說，中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距出現(xiàn)的原因有以下幾種：

第一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，和小學(xué)英語知識相比，初中英語知識的內(nèi)容更多，要求更高，有些害怕記憶的學(xué)生很容易在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)知識積累薄弱;第二，學(xué)生的課堂參與程度偏低，初中英語課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的主要場所，有些學(xué)生會在課堂中表現(xiàn)出開小差、跟不上教師思路的現(xiàn)象，使其課堂參與度偏低，難以實現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí);第三，缺乏合理的教學(xué)評價，初中英語教師的評價難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、縮小中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師需要注重輕松學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分尊重學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中進行自由交流和溝通;自由表達內(nèi)心的想法。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)英語教師需要鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，表達自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，豐富各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以冀教版初中英語中七年級上冊Unit 4 Food and Restaurants為例，初中英語教師在開展教學(xué)之前可以向?qū)W生提出如下問題：你最喜愛的食物是什么？平常會在餐館吃飯嗎？……等問題，開展生活化英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生間基礎(chǔ)知識差距的縮小。

（二）合理應(yīng)用小組合作探究

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作探究方式，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在小組合作探究方法應(yīng)用中，初中英語教師需要合理進行學(xué)生學(xué)習(xí)小組的劃分，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，進行學(xué)生學(xué)習(xí)層次的劃分，確保不同小組間學(xué)習(xí)層次的平均化，同一小組間學(xué)習(xí)層次的差異化，使學(xué)生在小組合作探究過程中，向高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識差距的縮小。在應(yīng)用小組合作探究法教學(xué)的過程中，初中英語教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求小組成員通過合作探究解決問題，使低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，借鑒其學(xué)習(xí)經(jīng)驗和習(xí)慣，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

以冀教版初中英語中七年級上冊Unit 4 Did you have a nice trip為例，初中英語教師可以為學(xué)校小組布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）分析英語時間的讀法;（2）應(yīng)用buy sth for sb.、Its for sb.、like doing sth.等句式進行造句;（3）總結(jié)一般過去時的句式。在上述教學(xué)過程中，初中英語教師充分利用學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究總結(jié)英語知識，可以加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，有助于學(xué)生間差距的縮小。

（三）應(yīng)用激勵性評價內(nèi)容

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心聯(lián)系密切，初中英語教師可以通過激勵性評價內(nèi)容的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，有助于中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距的縮小。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化的評價方法，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，對自身的學(xué)習(xí)成果進行評價，分析學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，有助于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師需要盡量采用鼓勵性語言評價學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。比如，初中英語教師常用的鼓勵性語言：“Well done”、“I know you could do it”以及“Im proud of you”等，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，豐富其學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)論

綜上所述，中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差距出現(xiàn)的原因有很多種，會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。通過本文的分析可知，中學(xué)英語教師需要提高對學(xué)生基礎(chǔ)知識差距的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理應(yīng)用小組合作探究，并應(yīng)用激勵性評價內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效性，縮小中學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識間的差距。

參考文獻：

[1]葉彩花.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響因素及策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（07）：93-96.

[2]楊江生.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）.