初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)概述

高瓊

【內(nèi)容摘要】作為一名初中的地理教師，不僅要向?qū)W生傳授比較有價(jià)值的信息，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生讀圖分析的能力，簡而言之也就是需要實(shí)施圖像教學(xué)。圖像教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的思維，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要采取正確的教學(xué)手段和合理的引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的讀圖能力以及分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 圖像教學(xué)

在開展初中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮圖像的作用，當(dāng)前作為一種知識(shí)形象化和直觀化的表示方式，利用圖像開展初中階段的地理教學(xué)，豐富教學(xué)形式的多樣性，同時(shí)也讓學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所帶來的不利影響。從客觀的角度來說，在過去的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生容易忽略地理當(dāng)中的圖像，把圖像當(dāng)成一種單純的彩色照片，其中的畫面缺乏了讀圖和用途方面的意識(shí)，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生明晰圖像的主題和具體的類別

在初中地理當(dāng)中不同的圖像所表達(dá)的內(nèi)容和知識(shí)是不一樣的，同時(shí)在地理知識(shí)當(dāng)中的用途也存在著差異性，但是學(xué)生往往對(duì)于圖像的概念并不是特別深刻，在開展初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們沒有能夠真正發(fā)揮地理圖像的作用，甚至在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中存在著一定的消極學(xué)習(xí)心理。在初中地理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要通過正確的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在圖像的主題分析以及類別分析過程當(dāng)中進(jìn)一步了解圖像的內(nèi)容和主題，同時(shí)也能夠充分的掌握目前所使用的教材當(dāng)中所涉及到的圖像類別、地理分布圖和原理圖，同時(shí)還有各種類型的剖面圖等等，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)還會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖甚至存在的一部分的地理漫畫。針對(duì)不同類型的圖像，教師要使用正確的教學(xué)方式，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)方面的具體案例，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中感知地理圖像所產(chǎn)生的作用和效果。

實(shí)際上在初中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，所存在的圖像類型是比較多樣化的，在這樣的背景之下，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行圖像的分類，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)圖像進(jìn)行分類，這樣的一種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的圖像敏感程度，從而使得學(xué)生自身能夠了解圖像的特性，并將其應(yīng)用在自身的地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

二、發(fā)揮地理教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的能力

學(xué)生會(huì)在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握地理方面的知識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在圖像方面的應(yīng)用能力狀況，要注重通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚的把握?qǐng)D像當(dāng)中的比例尺所代表的含義，同時(shí)也能夠?qū)Τ鲰?xiàng)當(dāng)中的其他要素進(jìn)行及時(shí)的注解，確保學(xué)生能夠正確的讀出圖像當(dāng)中的事物和信息，并且能夠在圖像當(dāng)中結(jié)合學(xué)習(xí)的需求，尋找到所需要關(guān)注的目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖像要素的認(rèn)知，能夠在有計(jì)劃和目的的情況下開展教學(xué)，合理使用正確的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生開展分層次的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，并且讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得成長。

通過地理教學(xué)的開展，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生讀圖方面的方法和能力。在對(duì)圖像進(jìn)行審查的過程當(dāng)中，情況觀察法是比較常用的一種方法，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中關(guān)注圖片的輪廓情況以及每一個(gè)圖像的形狀與自我的生活實(shí)際狀況進(jìn)行聯(lián)系，了解其中圖形是否存在著一些較為典型的標(biāo)記和特征。通過這樣的一種教學(xué)方式，可以較好地幫助學(xué)生判斷相應(yīng)的圖像，最后是在地理知識(shí)當(dāng)中的問題解決提供重要的基礎(chǔ)和支持。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析不同圖像當(dāng)中的異同點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于圖像判讀的能力。

三、綜合分析圖像，引導(dǎo)學(xué)生成長

在對(duì)初中生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師要關(guān)注教學(xué)當(dāng)中的一些關(guān)鍵性問題，不能夠單純使用文字化的教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)配合有效的圖像，采用圖文并茂的方式提升學(xué)生在讀圖方面的整體能力和水平，同時(shí)盡量讓學(xué)生感知具體通過打分不規(guī)律和形成原因，促進(jìn)知識(shí)得到具體化和形象化的生成。要是在教學(xué)開展的過程中要做到率先垂范，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地理圖像開展積極的思考。從客觀的角度來說，圖像可以對(duì)客觀事物進(jìn)行反應(yīng)和呈現(xiàn)，同時(shí)其中也包含著較為豐富的地理信息和要素，因此在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要素開展思考，促進(jìn)學(xué)生問題解決綜合能力的提升。

實(shí)際上大自然的環(huán)境是十分遼闊的，如果單純憑借口頭的文字來進(jìn)行敘述，可以形成一個(gè)立體化的概念，通過地理圖像的存在特別是景觀圖可以彌補(bǔ)這方面的遺憾，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。開展圖像教學(xué)模式，可以讓一些重點(diǎn)的知識(shí)有可以參照的參照物，同時(shí)也在圖文并茂的方式之下，促進(jìn)學(xué)生的注意力得到有效的集中。例如：在學(xué)習(xí)潮汐洋流的知識(shí)，對(duì)于一些內(nèi)陸的學(xué)生而言，由于他們?nèi)狈ι町?dāng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這方面的概念僅僅能夠通過電視節(jié)目來進(jìn)行回應(yīng)，此時(shí)教師如果放置一些比較高清的景觀圖，就能夠使得教學(xué)更加的豐富和立體幫助學(xué)生理解地理當(dāng)中的概念和現(xiàn)象。

總的來說，圖像是學(xué)習(xí)地理非常重要的內(nèi)容，教師圖像教學(xué)的開展要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，不斷提升學(xué)生對(duì)于讀圖的掌握程度，更好的把握對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是在多媒體越來越普及的情況之下，圖像教學(xué)的開展也有了硬件方面的支持，因此教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷進(jìn)行探索，進(jìn)一步提升圖像教學(xué)的有效性。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第四中學(xué)）