試析湘教版地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)處理

陳錫志

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，地理學(xué)科教學(xué)中，湘教板中學(xué)地理教材加大了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的占比，以期促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)效果提升。但目前湘教版地理教學(xué)中針對(duì)教材活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施還存在諸多不足?；诖?，本文對(duì)此進(jìn)行具體分析，并提出相關(guān)活動(dòng)教學(xué)處理策略，以供廣大地理教師參考。

【關(guān)鍵詞】湘教版 ?地理教材 ?“活動(dòng)”內(nèi)容 ?教學(xué)處理

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0173-01

一、湘教版中學(xué)地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）地理教師活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀

在地理教材版本為湘教版的教學(xué)地區(qū)，地理教師在教材的活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施方面，有許多值得贊揚(yáng)的教學(xué)模式，但同時(shí)也存在諸多不足，需要地理教師不斷改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)處理方法，以提升地理學(xué)科的教學(xué)效果。當(dāng)前湘教版地理教材活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中，教師對(duì)地理教材中所設(shè)置的活動(dòng)教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)還停留在了解基礎(chǔ)功能的層面，雖然在地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師會(huì)通過(guò)整合活動(dòng)內(nèi)容去實(shí)施教學(xué)，也會(huì)收集相關(guān)教學(xué)資源，但部分教師認(rèn)為地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助不大，對(duì)“活動(dòng)”功能了解不夠全面。

（二）學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中學(xué)階段的地理課程屬于較受歡迎的學(xué)科，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，因此在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中的參與熱情也普遍較高。這使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的有效掌握，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。湘教版的地理教材活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較為緊迫，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在很多不足，首先表現(xiàn)在對(duì)地理教材活動(dòng)的實(shí)施方面，實(shí)踐類、實(shí)驗(yàn)操作類的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有限，部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中從未實(shí)施過(guò)。其次就是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容不理解，導(dǎo)致教師在實(shí)施地理教材的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性較低，不利于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)。

二、湘教版中學(xué)地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)處理策略

湘教版中學(xué)地理教材的“活動(dòng)”內(nèi)容在類型方面具有多樣性的特征，因此教師在實(shí)際地理教學(xué)過(guò)程中， 要不斷開(kāi)發(fā)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)湘教版地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容的不同類型，采取不同的教學(xué)處理策略，這就需要中學(xué)地理教師在教學(xué)活動(dòng)中具備靈活的教學(xué)處理思路，針對(duì)地理教材中諸多的活動(dòng)內(nèi)容教師要進(jìn)行擇優(yōu)處理，將教學(xué)價(jià)值相對(duì)較高的活動(dòng)內(nèi)容加以保留，將教學(xué)價(jià)值相對(duì)較低的活動(dòng)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化整合，對(duì)于一些實(shí)施難度較大的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)酌情做出刪減，以有效利用中學(xué)地理教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們保留充分的精力參與有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，從而提高地理教學(xué)的活動(dòng)效果，提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在實(shí)驗(yàn)觀察類型的地理教材活動(dòng)教學(xué)中，教師在講解太陽(yáng)高度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，若是采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)較為抽象化，不利于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)地理知識(shí)點(diǎn)難以理解，會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。因此，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察型的地理教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有效掌握太陽(yáng)高度的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的教學(xué)效果。某教師就帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生在正午的陽(yáng)光下樹(shù)立一支木棍，然后測(cè)量木棍影子的長(zhǎng)度，再利用公式計(jì)算太陽(yáng)與地面的夾角，最后得到了正午太陽(yáng)的高度。通過(guò)這種地理教學(xué)“活動(dòng)”處理方法，不僅讓學(xué)生提高了地理學(xué)習(xí)的積極性，教師也能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題并加以改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

再如，中學(xué)地理教師在湘教版地理教材中針對(duì)操作演示型“活動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)利用的操作演示讓學(xué)生直觀的感受地理現(xiàn)象，更好地理解地理知識(shí)，提升地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。某教師在教學(xué)《熱力環(huán)流》這一課時(shí)，通過(guò)操作演示教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的地理情境，通過(guò)在玻璃罩下放入水和沙子，在利用燈光照射，模擬熱力環(huán)流的地理現(xiàn)象，然后通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量玻璃罩中的溫度，讓學(xué)生思考產(chǎn)生溫度差的原因。將一根點(diǎn)燃的香放入玻璃罩中，讓學(xué)生觀察煙氣的流動(dòng)方向，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行深入思考。通過(guò)這種“活動(dòng)”處理教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，同時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握效果更佳，有效提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)湘教版中學(xué)地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)處理，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)處理活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)一些活動(dòng)可以進(jìn)行適當(dāng)整合，提高活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生有效的掌握中學(xué)地理知識(shí)，提高教師的地理教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖龍貴.探究湘教版高中地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)處理方法[J].讀書(shū)文摘，2017（8）.