淺談初中英語聽說訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)

李建軍

【摘要】在新課標(biāo)的不斷深入下，初中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是為了應(yīng)試，而是為了更好地進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于英語這一門語言類的學(xué)科而言，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，離不開聽和說的訓(xùn)練。在我國近幾十年的英語教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣，不會(huì)說英語只能考英語的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?聽說訓(xùn)練 ?情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0115-01

新課標(biāo)要求初中英語教師，要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，掌握所必備的聽、說、讀、寫的能力。因此，聽說能力是貫穿初中英語學(xué)習(xí)的重要因素。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略聽說的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的聽說能力，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

一、在初中英語聽說練習(xí)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.情景教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法，從定義上將是指“視聽法”。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，利用多元化的教學(xué)教具，結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)備，從而將一些抽象難懂的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的直觀現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)過程中需要在認(rèn)知理解英語課本的基礎(chǔ)上，尊重初中生基本認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具體形象的英語情景，使抽象的英語變得具體可視，從而使初中生更加直觀的接觸英語。

2.情境創(chuàng)設(shè)的影響

初中生有自己的想法，思維活躍，好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教學(xué)模式單一，不能很好地根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮作用。因此新課標(biāo)要求“改革英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的感情態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程”。情景教學(xué)法這一全新的教學(xué)方法，可以使教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，為教師提供新的教學(xué)思路。并且學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有一個(gè)良好的語言環(huán)境，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語的聽說，將被動(dòng)的“讓我學(xué)”，變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。因此，整體的初中英語課堂氛圍，將會(huì)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更加充滿學(xué)習(xí)趣味，更加科學(xué)，能夠有效的提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)于英語語言信息輸入、輸出的能力，也得到了相應(yīng)的增加。

二、初中英語聽說訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，變化多樣。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)全過程，烘托了學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的視覺聽覺，是課文內(nèi)容再現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第一單元《Making new friends》時(shí)，我會(huì)利用多媒體把課本中的對(duì)話變成一段小動(dòng)畫片，通過動(dòng)畫片的播放，學(xué)生更加直觀的看到、聽到交流的全過程，并且發(fā)現(xiàn)，這和我們中文進(jìn)行交流有很多相似之處，因此，學(xué)生都躍躍欲試，想要自己組建對(duì)話。有了組建對(duì)話的意愿，教師給到相應(yīng)的對(duì)話主體，學(xué)生就可以在課上進(jìn)行有效的聽說練習(xí)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，做到最大量的練習(xí)。同時(shí)，在對(duì)話練習(xí)的過程中，要模仿動(dòng)畫中人物的語音語調(diào)，鍛煉學(xué)生的語感。

2.利用生活道具創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生聽說能力

相對(duì)于枯燥的單詞句子而言，初中生對(duì)實(shí)物道具更加敏感。在聽說訓(xùn)練中，利用生活中常見的道具，可是讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，再對(duì)所觀察到的結(jié)果進(jìn)行聽說對(duì)話練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語上冊第二單元《Looking different》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以選擇兩名同學(xué)作為“模特”，其他同學(xué)首先對(duì)兩名“模特”進(jìn)行觀察，并在本子上記錄這兩名“模特”有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓后通過所觀察到的結(jié)果，學(xué)生之間可以進(jìn)行對(duì)話討論，來證實(shí)自己的觀察結(jié)果準(zhǔn)確性。也可以讓學(xué)生帶來自己的全家福，以教材上的思路，大家一起來猜一猜每位家庭成員。生活中常見的人，或事物，本身學(xué)生就很熟悉，以此來練習(xí)聽說能力，學(xué)生們更加手到擒來，教師的教學(xué)也會(huì)順利進(jìn)展。

3.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)聽說遷移能力

英語的聽說和中文是一樣的，中文是我們的母語，在學(xué)習(xí)過程中，我們處于24小時(shí)的環(huán)境浸泡中。但由于英語不是我們的母語，該如何找到語言浸泡的方法呢？教師在課下作業(yè)方面，可以進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊《Our School Life》這一課時(shí)，教師可以以教材內(nèi)容為主，創(chuàng)建主體，課下作業(yè)，分為小組合作。讓小組成員根據(jù)自己在學(xué)校的真實(shí)狀況進(jìn)行英語對(duì)話。說一說自己通過什么交通工具來到學(xué)校;課間喜歡玩什么游戲，自己的好朋友是誰，自己在學(xué)校的生活怎么樣。把真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活帶入到聽說練習(xí)當(dāng)中，使聽說練習(xí)不再是單純的重復(fù)句子，而是有了實(shí)際內(nèi)容。教師也可以開展主題班會(huì)，并帶來一些道具。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊第二單元《Play Sports》這一課時(shí)，教師可以組織一場趣味班會(huì)，在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以帶來自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材，和大家分享，這些器材如何使用，為什么會(huì)喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過班會(huì)，使學(xué)生把英語的聽說訓(xùn)練遷移到生活當(dāng)中，不再使聽說訓(xùn)練局限于課上，擺脫時(shí)間和空間的限制。

三、結(jié)束語

總之，根據(jù)新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代初中生。因此，情境教學(xué)可以最大限度的創(chuàng)造有利于聽說的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉初中生的聽說能力，提高初中生學(xué)習(xí)興趣，增加初中生在生活中使用英語的頻率。

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