當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及其對(duì)策分析

郭明霞

【摘要】初中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。新課改中就如何改變初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性進(jìn)行了深入思考，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?化學(xué)課堂 ?教學(xué)手段 ?優(yōu)化改革

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0171-02

初中化學(xué)知識(shí)作為入門知識(shí)其知識(shí)概念較為抽象，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將抽象概念形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)記憶。但因化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目種類繁多且不易實(shí)施，且不能通過簡單的講解形式解決問題，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，建立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。

1.當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手操作感受化學(xué)課程的魅力。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，促使學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。而當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多不足之處，首先，教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為載體，但當(dāng)前國內(nèi)有超過60%的初中學(xué)校沒有獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真正確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料齊全的學(xué)校不足12%，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中的大部分實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。由于設(shè)備與藥品不足的制約，只能采取多人合作的教學(xué)方式，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)變?yōu)橛^摩學(xué)習(xí)，這對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果造成了重要影響。其次，初中化學(xué)教師大多存在教學(xué)模式不當(dāng)?shù)膯栴}，在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，化學(xué)教師多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中直接告訴學(xué)生答案，依照教學(xué)參考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不需要思考與嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與實(shí)驗(yàn)操作的能力，這樣的教學(xué)方式不僅影響教學(xué)效果，也局限了學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力。

2.針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足的應(yīng)用對(duì)策

2.1改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式 提升課堂學(xué)習(xí)效率

以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依照傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還局限了初中生化學(xué)能力的提升。因此，隨著新課改的不斷深入，為了使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，化學(xué)教師必須對(duì)原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化。初中化學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面入手：堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主人，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，但是不能夠直接告訴學(xué)生答案或代替學(xué)生操作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)探索其中奧妙，進(jìn)而提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效果。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作”，以探究性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)后寫出書面報(bào)告。教師不以書面評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)，而采取口頭評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己能力與想象力。例如：在學(xué)習(xí)“鎂在空氣中燃燒”與“鎂在氧氣中燃燒”的區(qū)別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)于鎂的性質(zhì)進(jìn)行探究分析，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2加大教育經(jīng)費(fèi)投入 提高課堂教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于老舊與教育經(jīng)費(fèi)不足對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了極為嚴(yán)重的影響，教育部門在解決這一問題時(shí)，首先就要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理配置，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器與物品進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。初中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少化學(xué)污染，尋找較為環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)危險(xiǎn)物品的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以使用其替代品，如：在學(xué)習(xí)“硫酸”時(shí)，教師可以用其他物質(zhì)代替硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察了解其特性，提高課堂教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法 建立學(xué)生課堂主體地位

在初中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師使用創(chuàng)新性化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，改革創(chuàng)新利用簡單的工具為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，如：檢驗(yàn)金屬性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過簡單直觀的實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，創(chuàng)新性化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法能夠使教師在課堂中隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不局限于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高課堂效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要建立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，利用身邊的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)決定其實(shí)驗(yàn)難度，初中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，在實(shí)驗(yàn)操作之前思考其操作流程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，通過多次實(shí)驗(yàn)操作理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的精髓。初中生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)思考分析問題能夠結(jié)合教材內(nèi)容理解其相關(guān)問題，進(jìn)而通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。