關(guān)于中學語文閱讀教學的若干思考

【摘要】隨著新課標的不斷推進，我國的中學語文教學也發(fā)生了一定變革。在語文課堂中閱讀一直都是重要環(huán)節(jié)之一，不斷涌入新的手段以及新理念能夠使語文課堂注入更多的活力。良好的閱讀教學易于幫助學生各方面的提升，因此教師需要特別重視語文的閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0080-02

作為中學階段的一門重要學科，語文受到了極高的重視。其中寫作以及閱讀教學是最為關(guān)鍵和重要的兩大教學內(nèi)容。通過良好的閱讀教學能夠為學生將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)同時還可以增進學生的閱讀能力。就目前而言我國語文閱讀教學中依然存在一定不足。本文將對閱讀教學中的問題進行分析并改善教學策略。

一、中學語文閱讀教學的問題

從目前的教育現(xiàn)狀來看，我國的語文教育依舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育模式，均是以老師為主通過灌輸式的方式向?qū)W生傳遞知識。教師僅僅注重課本對學生進行閱讀教學，對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀習慣有所忽視?？傮w來說還存在以下幾方面問題：

（一）教學素材不夠嚴謹

可供中學生閱讀的書籍琳瑯滿目，但并非是任何書籍都能夠適用于初中生的閱讀訓練和教學。目前市面上有部分書籍的編制并不嚴謹，信息滯后、脫離現(xiàn)實等問題依舊存在。這就要求教師必須要精心挑選教材，對閱讀的內(nèi)容、課本等進行揣摩。

（二）可操作性較差

教師在對學生授課前往往會編制教案，從而確保教學質(zhì)量的提升，根據(jù)價值觀、知識、能力素質(zhì)、情感態(tài)度等制定教學目標。正是基于這樣的原因?qū)е陆虒W目標教條化，實施起來存在一定困難。

（三）教學理念有待改進

隨著新課標的不斷推進，教育改革也在不斷深化和實施，學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)受到了廣大教師的重視。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式依然根深蒂固，在對學生進行閱讀教育期間，部分教師依然根據(jù)教學素材填鴨式灌輸知識，僅注重答題技巧。另外還有部分教師的授課模式較為單一，枯燥的閱讀課堂難以激起學生的學習興趣，從而導致了部分學生的厭學情緒，這種消極的閱讀和學習態(tài)度并不利于提升語文的教學質(zhì)量。

此外學生自身缺乏閱讀興趣以及動機，對閱讀教學沒有真正意識到其中的內(nèi)涵也會降低整堂課的教學質(zhì)量。這就要求語文教師們需要提升自我，改善教學方法，尋找閱讀教學中的不足，從而采取有效的措施，幫助學生提升他們的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、中學語文閱讀教學策略

在中學語文教學中，閱讀教學屬于關(guān)鍵點，在其教學過程中。結(jié)合實際情況，中學語文閱讀教學策略主要如下。

（一）創(chuàng)新教學模式

語文教師應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展需求，貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學方式，注重學生語言運用能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。教師可依據(jù)班級學生實際情況，將其劃分為不同小組，深入理解閱讀文本，科學制定閱讀任務(wù)，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)學生閱讀興趣，以此加深學生對語文文章的理解。比如：筆者課堂教學階段，以小組為單位，開展語文閱讀競賽，為學生提供了自我展示平臺，強化了小組內(nèi)部與小組成員交流，以此實現(xiàn)了語文閱讀教學效率與教學質(zhì)量的提升。

（二）提升學習動機

教師應(yīng)當明確學生年齡、認知差異，因材施教，了解語文閱讀教學的意義，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)自身與學生綜合能力的提升。在高中語文課堂教學階段，必須要突顯學生主體地位，創(chuàng)新教育理念，強化學生學習動機。

例如：教師在閱讀內(nèi)容選擇階段，應(yīng)當綜合考慮學生認知水平與理解水平，不斷引入課外閱讀文本，切實激發(fā)學生學習興趣，提升學生閱讀興趣，促使學生及時轉(zhuǎn)變學習動機。

（三）培養(yǎng)學生閱讀興趣

如果想要在中學語文課堂中為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氣氛，同時讓學生在快樂中學習，需要老師通過閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因為中學生的課程較多，學習時間相對固定，學習會受到很多外界因素的影響，無法將精力全部集中在課堂中。所以針對這一問題，老師需要在課堂中吸引學生注意力，讓學生對課堂感興趣，促使學生能夠積極主動參與到學習中。比如，在學習《親愛的爸爸媽媽》閱讀課文時，老師可以在課前收集教學資源，收集與父愛、母愛相關(guān)的視頻或者圖片等。中學生目前正處于叛逆期，教師可將“感恩”穿插在課文教學中，借助圖片或視頻，促使學生知曉父母的不容易。教師還可要求學生以小組為單位，排練家庭情景劇，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境體驗，吸引學生的注意力，進而提升學生的閱讀興趣，以此為教師后續(xù)教學工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造教學情境

教學情境對中學語文閱讀課堂而言具有重要作用，將學生引入到特定的教學情境當中?？梢詭椭鷮W生更好理解文章的知識內(nèi)容，增加學生對課堂學習的興趣，讓學生在快樂中學習。例如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，教師可借助多媒體技術(shù)，為學生直觀的呈現(xiàn)濟南冬天的景物，將文章描述的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生眼前，促使學生深入挖掘文章內(nèi)涵，以此實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。不僅如此，教師還可組織學生以小組為單位，進行朗讀比賽，借助豐富的閱讀活動，能夠促使學生感受到閱讀的快樂，進而自主閱讀。老師還可以向?qū)W生提問“冬天是什么樣子的？大家認為冬天有什么特點？”因為春天與學生的實際生活息息相關(guān)，所以通過老師的提問與學生的回答，會將學生引入到冬天實際場景中，在這一過程中，學生將會更加熱情的學習文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧。

三、中學開展閱讀教學的意義

（一）培養(yǎng)學生各項能力

在中學語文教材中，許多閱讀內(nèi)容都有不同的教育意義，教師需要依據(jù)文章內(nèi)容，開展合理的講解，細致剖析文章內(nèi)容，促使學生掌握閱讀教材內(nèi)的相關(guān)知識。經(jīng)過反復用多次的學習與剖析，學生可以在每一次學習當中，領(lǐng)悟不同知識內(nèi)容，會對文章產(chǎn)生新的觀點與問題。在課堂上，借助教師的合理引導，學生會針對閱讀中的問題會向老師提問，在老師向?qū)W生講解過程中，學生的知識層面等將會得到拓展，思維能力、解決問題能力等將會得到提升。

（二）培養(yǎng)學生語感

語感在中學語文教學中具有重要作用，通過中學語文教學。學生許多對文章的主要內(nèi)容、修辭手法、中心思想以及寫作思路等進行了解與掌握。在學生對文章內(nèi)容進行不斷推敲時，學生的語感將會得到不斷提升，從而為學生后續(xù)學習提供保障。

結(jié)束語

綜上所述，中學語文閱讀教學對學生而言具有重要意義。教師通過借助閱讀教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生邏輯思維、寫作、審美、閱讀能力的提升，可更好的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。所以在中學語文閱讀教學課堂當中老師需要采取不同教學形式，豐富中學語文閱讀教學內(nèi)容。讓學生能夠在快樂中學習語文知識、自主閱讀文章，以此提高學生的各項能力與綜合素養(yǎng)，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

尹學忠（1984.07-），男，甘肅省隴南市人，漢族，一級教師，本科學歷，研究方向：中學語文。