如何讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生講理的地方

黃點(diǎn)昭

摘要：本文主要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑和方法進(jìn)行了分析與介紹，以期更好的強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 講理? 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G623.5

數(shù)學(xué)本身就是一門講道理的學(xué)科，數(shù)學(xué)中很多定理、運(yùn)算法則的產(chǎn)生都有著較為深刻的數(shù)學(xué)道理。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重講理的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力，合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)道理的掌握和理解，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維能力、挖掘能力、問題處理能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維合理解決生活中的問題。

一、追本溯源，理清知識(shí)產(chǎn)生之理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對知識(shí)本源進(jìn)行回溯，找出知識(shí)的萌芽點(diǎn)、連接點(diǎn)和生長點(diǎn)，并以生長點(diǎn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想意識(shí)，從而完成知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生逐漸了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)三角形特性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體、教學(xué)工具及實(shí)際問題，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效串聯(lián)。在課堂教學(xué)中，教師可先通過談話的方式，讓學(xué)生將自己認(rèn)知的平面圖形描述出來，并利用課間將教材中出現(xiàn)的圖形展示出來，讓學(xué)生找出其中三角形的物體，并對其特征進(jìn)行談?wù)?，之后讓學(xué)生自己談?wù)剬θ切蔚恼J(rèn)知和了解，并引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

在講解完相關(guān)知識(shí)后，教師可讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)或擺一個(gè)三角形圖形，并對三角形的特征予以描述，以達(dá)到加深理解和記憶的目的。最后教師可通過實(shí)際案例的應(yīng)用，來加深學(xué)生對三角形特性的掌握程度。教師可以詢問學(xué)生從學(xué)校到家有幾條路線，分別是什么樣的，讓學(xué)生勾畫出來，且對經(jīng)常出現(xiàn)的點(diǎn)予以標(biāo)注，運(yùn)用自己的方式將這些點(diǎn)連接成三角形，明確了解其特性，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生完成知識(shí)的串聯(lián)，也可提高學(xué)習(xí)效率。

二、親身經(jīng)歷，領(lǐng)悟知識(shí)形成之理

數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性的特征，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷去感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并將原本較為抽象的內(nèi)容具象化，加深知識(shí)的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效延伸，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在學(xué)習(xí)三角形分類的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對原有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如之前學(xué)過的角有哪些？你對三角形的了解有哪些？之后利用多媒體在屏幕上出示7個(gè)不同的三角形，讓學(xué)生找尋這些圖形中存在的不同之處，逐漸引入所要講解的知識(shí)點(diǎn)。

教師通過提問的方式能夠吸引學(xué)生眼球，使其更好的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來。之后利用合作交流探討的方式，讓學(xué)生對觀看到7個(gè)圖形進(jìn)行合理分類，并做好詳細(xì)標(biāo)注。在分類完成后，教師可讓學(xué)生將自己的分類方式進(jìn)行說明，通過學(xué)生自主的思考和發(fā)掘，來掌握三角形的分類特征，然后再通過教師的講解來達(dá)到知識(shí)的徹底理解及記憶。

在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以讓學(xué)生按照不同三角形的特征，利用木棒重新組合，看看是否能夠組合成與其相符的圖形或者直接讓學(xué)生結(jié)合周邊環(huán)境，找出與不同三角形相符的圖形，并觀察其特征，進(jìn)而將原本較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象化，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重實(shí)踐，感受知識(shí)應(yīng)用之理

教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是對書本知識(shí)的了解和掌握，更多的是將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決生活中存在的問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用道理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，在乘法教學(xué)時(shí)，教師講解完知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，可設(shè)置合理的情景，讓學(xué)生模擬演練，達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教師可設(shè)置超市購買的場景，筆記本一本的價(jià)格是5元，圓珠筆一支的價(jià)格是2元，文件夾一個(gè)的價(jià)格是15元，那么買5只圓珠筆、3本筆記本以及2個(gè)文件夾分別需要多少元？學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)很快計(jì)算出，5只圓珠筆10元、3本筆記本15元、2個(gè)文件夾30元。在課后，教師可讓學(xué)生與家長去超市購買，通過實(shí)踐練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握乘法知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

再比如，在學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可直接通過課外活動(dòng)的方式讓學(xué)生辨別不同方向。教師可組織學(xué)生在學(xué)校操場中開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生站在固定位置上，通過對太陽的觀察來辨別自己所處方位，之后再利用游戲的形式，完成教師布置的內(nèi)容，了解不同范圍的辨別方法。該種方法不僅降低了課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力，也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想強(qiáng)化數(shù)學(xué)道理的講解效果，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況及特征選用合理的教學(xué)方法，在加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，使其體驗(yàn)和感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。同時(shí)通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性及其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江紹權(quán).“講道理”數(shù)學(xué)課堂的核心——引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué).科學(xué)版，2017