探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚春花

【摘要】自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一種高效的學(xué)習(xí)方法，而在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)則是教師所運(yùn)用的一種有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用探索式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，希望能夠為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探索式教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0130-01

1.引言

以生為本是教育應(yīng)遵循的重要教育理念，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，課堂教學(xué)多數(shù)都是以教師講授知識為主，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)大多是被動和機(jī)械的，少數(shù)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識，這也是課堂教學(xué)效率得不到明顯提升的主要原因。

2.簡述在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用探索式教學(xué)策略

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，確保探索式教學(xué)有效性

對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，教師自身具備怎樣的教學(xué)理念直接影響其在實(shí)踐教學(xué)工作中的行為和效果。為了確保探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效性，教師必須將“以生為本”“因材施教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中主動思考和探索，從而確保探索教學(xué)有效性。以生為本教學(xué)理念具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體間能力、性格及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，倡導(dǎo)每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)，并且每位同學(xué)都可使用適合自己的方法學(xué)習(xí)相應(yīng)水平的數(shù)學(xué);第二，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，打造內(nèi)容豐富形式多樣的問題情景，給予學(xué)生充足的探索空間和實(shí)踐;教師自身應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任和尊重，信任體現(xiàn)在相信學(xué)生自身具有無限的潛力，能夠通過自主分析、合作探討等可以獲取收益。尊重具體體現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)愛和關(guān)注班級的每位學(xué)生，無論是能力強(qiáng)成績優(yōu)的還是能力相對較差數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁平等對待。并且教師也應(yīng)多給予學(xué)生贊揚(yáng)，特別是那些能力相對較差的學(xué)生更應(yīng)多給予鼓勵樹立數(shù)學(xué)自信心;最后，應(yīng)尊重學(xué)生在探索過程當(dāng)中出現(xiàn)的困惑和錯誤，給予學(xué)生探索自由度和民主權(quán)利，讓每位同學(xué)都有表達(dá)自己想法和建議的權(quán)利，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑。

2.2設(shè)置探索情境，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成

就以往數(shù)學(xué)課堂來講，學(xué)生通常都是在教師課前準(zhǔn)備好的教學(xué)流程中，被動的跟隨教師展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師也是以完成教學(xué)任務(wù)為中心，機(jī)械式的將知識講解給學(xué)生，這種教學(xué)方法雖然能夠保證完成教學(xué)目標(biāo)，但卻嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、質(zhì)疑精神、探究以及創(chuàng)新意識等方面的養(yǎng)成和發(fā)展。這也嚴(yán)重違背了當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的全新標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就可精心設(shè)計生活化的問題情境，讓學(xué)生主動展開思考和探索，有效調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和質(zhì)疑意識。比如，在講解“有余數(shù)的除法”這一課時教師就可設(shè)計一個生活化的情境，推動學(xué)生主動展開思考和探索，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師可使用多媒體營造一個新年的節(jié)日情境調(diào)動學(xué)生課堂參與度，激發(fā)對新知的探索欲望，而后提出現(xiàn)有為每個小組（各小組成員數(shù)為3）準(zhǔn)備好的6個蘋果和7個香蕉，讓學(xué)生將這些水果平均分給小組中的每位成員，問如何分配最合理？學(xué)生在問題的推動下展開合作探討，最終列出算式獲得結(jié)論，在問題情境中學(xué)生主動探索對所學(xué)知識加以運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時也對本節(jié)課知識實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和鞏固。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力

在以往數(shù)學(xué)課中很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會運(yùn)用最直接的形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，該種教學(xué)形式雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但卻是以犧牲學(xué)生思維強(qiáng)度換來的，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識只知其表不知其里，長此以往將培養(yǎng)出的學(xué)生也是高分低能。而在現(xiàn)代教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主思維能力的教育和養(yǎng)成，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生思維能力在不斷思考和探索中逐漸養(yǎng)成和發(fā)展。比如，在講解“能被3整除數(shù)的特征”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可給學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)有數(shù)字3、4、5的卡片，而后讓學(xué)生分別用這些卡片組合成可以被2、5所整除的三位數(shù)，而后在讓學(xué)生找出可以被3整除的數(shù)都有哪些特點(diǎn)？通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自主思考的形式，讓學(xué)生展開獨(dú)立分析，在合作溝通當(dāng)中證明自己的質(zhì)疑和猜想，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主探索中體會失敗和成功，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙所在，切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)束語

探索式教學(xué)是一種注重以生為本教育理念的有效教學(xué)方法，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的教育思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極探索有效教學(xué)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，將教育的功能進(jìn)行充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛正斌.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].教育實(shí)踐與研究，2015（2）：57-58.