大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的途徑分析

內(nèi)容摘要：近兩年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了巨大的影響，高職院校成為社會(huì)人才輸出的重要場(chǎng)所，為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，很多高職院校逐漸與企業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，采取合作育人的方式定向培養(yǎng)人才，當(dāng)下產(chǎn)教融合發(fā)展是職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，但是大學(xué)語(yǔ)文課程卻遲遲沒(méi)能跟上產(chǎn)教融合發(fā)展的步伐，導(dǎo)致課程開(kāi)展存在教學(xué)模式落后、教學(xué)有效性不高的問(wèn)題，因此重塑大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的統(tǒng)一，成為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企雙元視角 大學(xué)語(yǔ)文課程 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

產(chǎn)教融合發(fā)展成為職業(yè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的主要方向，該模式融入教學(xué)中，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的公益化治理向著經(jīng)營(yíng)化管理方向轉(zhuǎn)型，讓傳統(tǒng)的大學(xué)課程起死回生。產(chǎn)教融合是比校企合作更高層次的辦學(xué)模式，在此模式下，需要從校方和企業(yè)方進(jìn)行分析研究，通過(guò)協(xié)同學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的育人計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)高效輸出人才、人才培養(yǎng)也趨向優(yōu)質(zhì)化。而在大學(xué)課程中，語(yǔ)文課程可謂是可有可無(wú)的一門必修課，但是在文化自信和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)導(dǎo)向之下，大力推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程改革，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)可程度也是確有必要。因此在當(dāng)今背景下，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是非常有必要的，并且一定要采取創(chuàng)新的課程改革模式，將語(yǔ)文教學(xué)做大、做強(qiáng)，充分發(fā)揮其陶冶情操、提升文學(xué)水平和語(yǔ)文應(yīng)用能力的目的。

1.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)有效性過(guò)低，學(xué)生教師對(duì)其重視不足

因?yàn)檎n程性質(zhì)的特殊性，大學(xué)語(yǔ)文最大的作用是陶冶情操，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和品德追求。但是在現(xiàn)如今生活壓力和就業(yè)壓力日益增加的當(dāng)下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也顯得非常單薄，在教學(xué)過(guò)程中不得不承認(rèn)的是，大學(xué)語(yǔ)文課程的上座率、答到率都低于其它課程，在與部分學(xué)生溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文課程，部分學(xué)生認(rèn)為這門課主要學(xué)的還是文學(xué)鑒賞，幾節(jié)課不來(lái)聽(tīng)講也能聽(tīng)得懂，另外還有部分學(xué)生認(rèn)為，自己的文學(xué)功底比較好，“浪費(fèi)”時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常沒(méi)必要的。當(dāng)然教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不甚重視，很多教師講課牽強(qiáng)應(yīng)付不給力，學(xué)生聽(tīng)講也沒(méi)有興趣，總而言之，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著實(shí)缺乏有效性。

1.2課程邊緣化，實(shí)踐類課程占據(jù)主流

在四五年前，湖南某高校曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)將大學(xué)語(yǔ)文課程從必修課發(fā)展為選修課的教學(xué)改革，毫無(wú)疑問(wèn)，在很多理科高校中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否具有存在的必要，著實(shí)引起了社會(huì)各界的一番討論。該事件結(jié)束后，很多教師也不禁感慨，在很多理科院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程逐漸趨向邊緣化。這一現(xiàn)象并不僅出現(xiàn)在湖南一家高校，在很多應(yīng)用型高職院校中，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度都不高，盡管其仍然是一門必修課程，但在重視程度和講解深度上也不如實(shí)踐類課程。而從課程教材設(shè)計(jì)上也存在非常大的問(wèn)題，高教和人大出版社的關(guān)于畢業(yè)論文、求職寫作這類實(shí)用專業(yè)的寫作課程只占二分之一，甚至部分高校的自編教材，這類實(shí)用寫作課程教學(xué)寥寥無(wú)幾，純粹的文學(xué)鑒賞課程設(shè)計(jì)僅能令大學(xué)生感受到語(yǔ)文皮毛，而在實(shí)用的語(yǔ)文技巧教學(xué)上也沒(méi)有做好課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展浮于形式，有效性和實(shí)效性都非常低。

2.產(chǎn)教融合發(fā)展下的大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

2.1大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必要性分析

針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，也足以看出在大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，應(yīng)該向著職業(yè)化和實(shí)用化的方向逐漸發(fā)展，真正讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，認(rèn)識(shí)到上語(yǔ)文課的必要性，這樣也能切實(shí)改變現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式都是在以往的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上延伸發(fā)展的，也就是具有很強(qiáng)的公益性質(zhì)，而沒(méi)有重視其社會(huì)價(jià)值。時(shí)至今日高職院校逐漸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，開(kāi)始從經(jīng)營(yíng)的角度考慮學(xué)校的發(fā)展，因此在大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中重視其社會(huì)價(jià)值是非常有必要的。

2.2大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)途徑規(guī)劃

2.2.1教學(xué)的實(shí)用性規(guī)劃

大學(xué)語(yǔ)文課程的最大問(wèn)題就是缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)程度不夠。因此在大學(xué)語(yǔ)文課程改革時(shí)，要重視實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的增加。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出，大學(xué)生不一定要具備寫小說(shuō)寫詩(shī)歌的能力，但是要掌握生活和工作中用得著的文體。結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)也能看出，很多非中文專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)的時(shí)候還沒(méi)有掌握基本的文書(shū)寫作技能，書(shū)信無(wú)頭無(wú)尾，語(yǔ)病常犯。為何很多人都認(rèn)為企業(yè)對(duì)大學(xué)生越來(lái)越挑剔了？或許在小細(xì)節(jié)之處就能看出，我國(guó)的大學(xué)教育仍然有很多可改進(jìn)之處。

2.2.2教學(xué)的有效性規(guī)劃

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)的應(yīng)用水平就決定了其交往水平和人際溝通能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要重視人文性和審美性，及實(shí)用性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往只重視前者，而不重視后者，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有充分展現(xiàn)出語(yǔ)文內(nèi)涵，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編”的融合發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有的具體的發(fā)展目標(biāo)，也導(dǎo)致教學(xué)缺少目的性，導(dǎo)致沒(méi)有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)偏向“假大空”，只是泛泛而談。

3.校企雙元視角下將產(chǎn)教融合與大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)融合發(fā)展的實(shí)踐分析

在產(chǎn)教融合時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)也不僅僅停留在教書(shū)育人這一簡(jiǎn)單的層面，更要提升人才的綜合素養(yǎng)、重視打造應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切師資力量和技術(shù)力量，提升人才質(zhì)量，讓企業(yè)認(rèn)可本校培養(yǎng)的人才，看到這個(gè)學(xué)校具有的投資價(jià)值，以更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合要從其學(xué)校角度和企業(yè)角度進(jìn)行分析研究，統(tǒng)籌雙方的需求，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)和深層發(fā)展。

3.1保持教育情懷和企業(yè)初心的一致性

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)當(dāng)明確，自身的發(fā)展最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，兩者的合作也是實(shí)現(xiàn)一種雙贏發(fā)展的必然選擇。對(duì)企業(yè)來(lái)講，在校企融合模式下，企業(yè)方面首先應(yīng)當(dāng)明確自己的發(fā)展規(guī)劃，并且以企業(yè)規(guī)劃制定人才發(fā)展計(jì)劃，只有做好了這些先決準(zhǔn)備，合作學(xué)校才能有的放矢，定向制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃。以應(yīng)用文寫作為例，應(yīng)用文書(shū)也包括行政公文、事務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)等多方面，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)明確未來(lái)發(fā)展需要什么類型的人才，或是行政精英、或是業(yè)務(wù)員，其大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)都有所不同。同時(shí)企業(yè)也應(yīng)當(dāng)保持一種經(jīng)營(yíng)初心，就像阿里巴巴，其使命就是“讓天下沒(méi)有難做的生意”，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能保證企業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展的良性循環(huán)。

對(duì)學(xué)校來(lái)講，一定要保持教育教學(xué)的情懷，學(xué)校培養(yǎng)的人才要符合合作企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的源源不斷輸入、促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但是更應(yīng)當(dāng)明確的是，職業(yè)教育的初心是為了學(xué)生未來(lái)數(shù)十年的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，在制定大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，還是要以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為根本，起到提升中國(guó)人整體素質(zhì)水平的社會(huì)責(zé)任。因此在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文學(xué)創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為根本，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人文觀、鑒賞能力，讓學(xué)生“開(kāi)眼看世界”，培養(yǎng)其科學(xué)精神和探索精神;還要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，并且開(kāi)展多種提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐，例如演講、文書(shū)寫作培訓(xùn)等活動(dòng)。

3.2創(chuàng)新工作模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的改革

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化而變化，實(shí)現(xiàn)決策和改革的同頻發(fā)展。學(xué)校決策部門也可以借鑒企業(yè)發(fā)展的模式，進(jìn)行決策機(jī)制重塑。例如，學(xué)校校長(zhǎng)的職位大致和企業(yè)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理匹配，副校長(zhǎng)擔(dān)任企業(yè)中董事的職務(wù)，而各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)是項(xiàng)目總監(jiān)和項(xiàng)目經(jīng)理，這樣開(kāi)創(chuàng)性地進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的改革，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的高效能發(fā)展，各司其職提升學(xué)校課程改革的效率和質(zhì)量。以大學(xué)語(yǔ)文課程改革為例，在進(jìn)行課程計(jì)劃和課程培養(yǎng)目標(biāo)重塑前，應(yīng)當(dāng)建立調(diào)研小組，充分考察合作企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)每個(gè)專業(yè)（此處指開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文相關(guān)課程的專業(yè)，不涉及語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)排除在外）制定相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

3.3統(tǒng)籌各方需求，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四方育人機(jī)制

在校企合作到產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程中，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化推動(dòng)教育發(fā)展的變革，高職院校和企業(yè)方面也實(shí)現(xiàn)了從“合作”機(jī)制到“融合”發(fā)展的升華。但是對(duì)就業(yè)來(lái)說(shuō)，這也并不僅是學(xué)校和企業(yè)雙方面就能磋商妥善解決的，提及就業(yè)還要考慮到學(xué)生和家長(zhǎng)方面的意愿。因此在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，也要做到各方需求的統(tǒng)籌兼顧，打造一種學(xué)校帶頭、企業(yè)合作、學(xué)生參與、家長(zhǎng)配合的四方育人機(jī)制，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，做企業(yè)滿意，家長(zhǎng)放心的高職教育。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)在于，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的時(shí)候，也要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)某些理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，可以將大學(xué)語(yǔ)文作為一門選修課開(kāi)展，針對(duì)部分對(duì)大學(xué)語(yǔ)文需求不高的專業(yè)，則可以適當(dāng)壓縮大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)、降低大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度;但是針對(duì)行政、法律等專業(yè)的學(xué)生，本身對(duì)應(yīng)用文書(shū)寫作要求較高，因此學(xué)校也要適當(dāng)加大此方面的教學(xué)課程安排，并且根據(jù)企業(yè)需求制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。比如，很多專業(yè)的學(xué)生在某一學(xué)期最后幾周，都有去企業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)課程安排，因此在大學(xué)語(yǔ)文課程安排的時(shí)候，也要盡量規(guī)避這一學(xué)期，選在課程壓力較低的學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代背景下，職業(yè)教育更加重視學(xué)生的職業(yè)觀培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升，在產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，也能凸顯出學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高了。本文以大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為例展開(kāi)討論，其他課程也可在產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)下進(jìn)行課程改革。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐做好課程改革規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)實(shí)際、企業(yè)實(shí)際制定可行的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，提升課程標(biāo)準(zhǔn)制定的科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)校企共榮，提升職業(yè)教育的育人質(zhì)量。

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（作者介紹：齊立平，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院講師，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)）