翻轉(zhuǎn)課堂下的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探析

呂韶華 劉煒

【摘要】隨著高職高專生源質(zhì)量的下降，高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革迫在眉睫，翻轉(zhuǎn)課堂作為較為新穎的教學(xué)模式在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開展應(yīng)用，提高師生互動(dòng)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效融合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高職高專 ?專業(yè)英語(yǔ) ?基礎(chǔ)英語(yǔ)

【課題項(xiàng)目】本文系山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職教育基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)一體化、協(xié)同化、層次化發(fā)展改革探索與研究》（JY-YB-1808）最終成果。

【中圖分類號(hào)】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0108-02

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是在新媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，課堂氛圍活躍，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，對(duì)于自己不懂的知識(shí)可以積極的提問，然后經(jīng)過大家的探討來進(jìn)行解決。學(xué)生在課堂上可以合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，最早的時(shí)候是由一個(gè)教室將自己的課程通過錄音設(shè)備錄制下來，給一些缺課的學(xué)生使用，學(xué)生在需要學(xué)習(xí)或者進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以通過下載，將老師講過的視頻課進(jìn)行觀看，然后在課堂上解決自己沒有懂的知識(shí)?，F(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教師和學(xué)生都非常喜歡的一種課堂形式，翻轉(zhuǎn)課堂的很多體系也在不斷的完善。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將自己需要教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生可能會(huì)用到的一些參考資料，都添加到視頻的錄制上，學(xué)生通過下載觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看完視頻課之后，會(huì)有一些問題需要在課堂上進(jìn)行解決，這些問題在課堂上可以通過同學(xué)們之間的討論，學(xué)生和教師之間的交流以及教師的課堂指導(dǎo)來完成，課后教師布置一些作業(yè)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)中，一般教師就是通過滿堂灌的方式進(jìn)行，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不是十分明顯，在遇到問題的時(shí)候通過課堂，也往往無法有效解決。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以更好的利用課堂時(shí)間，教師僅僅是輔助學(xué)生，規(guī)定課前、課中以及課后等三個(gè)階段的任務(wù)布置，學(xué)生可以通過完成這些教學(xué)任務(wù)來很快的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，教師的視頻可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且視頻課簡(jiǎn)短但是所含的知識(shí)比較凝練，學(xué)生可以有效的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且視頻只有幾分鐘時(shí)間，比自己預(yù)習(xí)看書更方便，能夠更加有效的提升效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂就是先學(xué)后教，學(xué)生通過自學(xué)微課，有效提高自主分析問題能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

2.1教師課前模塊

第一，教師要在本節(jié)課前將本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過獨(dú)立完成或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行制作，在制作微課的過程中還要將學(xué)生在課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及參考資料一并制作好，制作的視頻要簡(jiǎn)短，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生很清晰的可以看到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)度適中且要有一定的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力。第二，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后，將自己疑惑的地方記下，在課堂上解決。在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，搜集學(xué)生提出的問題，在課堂上進(jìn)行分組討論，學(xué)生依據(jù)自己的問題進(jìn)行自由發(fā)揮，發(fā)表自己的看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。第三，提供學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師制作完微課之后，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升教學(xué)效果。第四，在線答疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，或者在課堂之后，有問題不僅可以在課堂上跟老師和同學(xué)進(jìn)行交流，還可以在線請(qǐng)教老師，老師可以在線進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2學(xué)生課前模塊

在上課之前，學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，做好課前預(yù)習(xí)，將自己可以理解的知識(shí)很快掌握，不理解的在課堂中進(jìn)行解決。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要多看幾遍還可以反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)的時(shí)間在課前自主安排，學(xué)習(xí)后完成老師留下來的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.3教師課堂模塊

教師在課堂上主要組織和引導(dǎo)學(xué)生。首先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，檢查布置的任務(wù);其次，小組進(jìn)行討論，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo);再次，在課堂上組織一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，比如專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所參觀，或者專業(yè)知識(shí)講座等，讓學(xué)生充分的參與，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，教師總結(jié)課堂知識(shí)，布置課后作業(yè)。

2.4學(xué)生課堂模塊

學(xué)生在課堂上要積極的融入課堂活動(dòng)中，要敢說善于表達(dá)，將自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，提升自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，積極參與課堂互動(dòng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的常態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越多的被學(xué)生接受，體現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的形式與理念，大大提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝章華.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：125-127.