家園協(xié)調(diào)一致培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

彭蘭

俗話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。幼兒園階段的幼兒，家園怎樣合作才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)貫?zāi)兀?/p>

一、案例背景

小杰是我?guī)е邪鄷r(shí)遇到的一個(gè)男孩，他活潑可愛(ài)，爺爺奶奶是土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)里人，為了帶孩子上學(xué)特地搬進(jìn)城里來(lái)照顧孩子。小杰的爸爸媽媽在家做生意，就這么一個(gè)兒子，平時(shí)到幼兒園接送小杰基本上都是爺爺奶奶，他們同時(shí)還兼帶其他子女的孩子，所以經(jīng)常照顧不過(guò)來(lái)，每天放學(xué)回家放任自由。爸爸媽媽忙于生意偶爾陪伴也是百般寵愛(ài)，因此小杰在日常生活中養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣。

1.情景回顧

“你家孩子怎么能脫我們家孩子的褲子呢？”一位奶奶帶有埋怨語(yǔ)氣說(shuō)到。

“脫你孩子褲子又不是我教的?！毙〗艿哪棠屉S口反駁了回去。

一陣嘈雜聲，在班級(jí)門(mén)口七嘴八舌吵了起來(lái)，到底發(fā)生了什么事？

2.導(dǎo)火線

小杰在洗衛(wèi)室脫了一個(gè)孩子的褲子。被脫褲子的幼兒放學(xué)回家告訴了家長(zhǎng)，第二天早上入園時(shí)雙方奶奶見(jiàn)面，說(shuō)了幾句便情緒激動(dòng)吵了起來(lái)。

3.家園溝通問(wèn)題出現(xiàn)

由于雙方在溝通時(shí)因情緒原因發(fā)生爭(zhēng)吵，之后便產(chǎn)生了隔閡，老師找到雙方家長(zhǎng)分別進(jìn)行單獨(dú)溝通，才使得雙方的情緒平復(fù)下來(lái)。一開(kāi)始幼兒小杰的奶奶不覺(jué)得是孩子的問(wèn)題，此時(shí)如果出現(xiàn)與爺爺奶奶溝通困難的情況，我們要善于變更溝通對(duì)象，可以從年輕的爸爸媽媽入手。事情發(fā)生后家長(zhǎng)沒(méi)有去了解幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為問(wèn)題，而是選擇為孩子開(kāi)脫責(zé)任，直接導(dǎo)致孩子日后出現(xiàn)一系列的不良行為。出現(xiàn)這樣的情況對(duì)帶班的教師來(lái)說(shuō)是時(shí)有發(fā)生的，但針對(duì)這樣難溝通的家長(zhǎng)，最終家園溝通對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)面臨著尷尬局面。那么面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾稳贤兀?/p>

二、分析問(wèn)題

著名的幼兒教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！笔录械男〗芷饺赵诎嗬锟偸亲蛔　?ài)動(dòng)，每天都有不少的孩子告他的狀，教師每次勸說(shuō)都無(wú)果，教師對(duì)他也很無(wú)奈。幼兒出現(xiàn)這樣的行為，最大的原因可能是家長(zhǎng)日常對(duì)幼兒的行為習(xí)慣疏于正確的引導(dǎo)和管束，或是幼兒周邊環(huán)境因素的影響。首先我們要引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重視，知道幼兒期是家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到關(guān)鍵性作用的時(shí)期。在上面事件中，事情發(fā)生時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有耐心詢問(wèn)情況，反而互相帶著情緒爭(zhēng)吵，明顯是雙方家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)幼兒的行為教育沒(méi)有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)幼兒正確的教育和引導(dǎo)。此時(shí)我們需要主動(dòng)找家長(zhǎng)溝通，但是想讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)需要一個(gè)過(guò)程，更是一項(xiàng)艱巨的工作。雖然在教師介入請(qǐng)來(lái)雙方父母親來(lái)園溝通后，才使這件事平復(fù)下來(lái)，但整個(gè)過(guò)程是值得我們深思的。

三、解決策略

幼兒表現(xiàn)出一系列不良行為習(xí)慣時(shí)怎么樣讓家長(zhǎng)及時(shí)去作出引導(dǎo)呢？根據(jù)情況我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，從“心”開(kāi)始

在主動(dòng)與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，投其所好，尋找最佳切入點(diǎn)進(jìn)行談話，通過(guò)談話了解幼兒的日常及家長(zhǎng)的教育觀念，逐漸給家長(zhǎng)提供教育幼兒行為習(xí)慣的技巧與方法。嘗試提出多種方法給予引導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育上的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀念，讓幼兒在良好的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

2.采用多種溝通方式，抓住家長(zhǎng)的心

面對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們應(yīng)采取不同的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，方便家長(zhǎng)更好、更準(zhǔn)確地配合老師進(jìn)行教育幼兒。

（1）直接溝通方式

每日家長(zhǎng)都會(huì)接送幼兒，我們利用主題墻、家園欄及時(shí)公布每月、每周、每日的目標(biāo)以及教育活動(dòng)內(nèi)容并作出重點(diǎn)讓家長(zhǎng)關(guān)注。通過(guò)家長(zhǎng)半日開(kāi)放、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，做到讓家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，真正的從行動(dòng)上提高家長(zhǎng)對(duì)教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，最終達(dá)到家園共育的目的。

（2）間接溝通方式

針對(duì)部分家長(zhǎng)平日忙，不能及時(shí)溝通的情況，我們充分利用電子信息時(shí)代給我們帶來(lái)的便捷，通過(guò)建立微信、QQ群，有針對(duì)性地給家長(zhǎng)發(fā)小視頻。還有平時(shí)接送幼兒的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，同時(shí)我們幼兒園也開(kāi)通了幼教平臺(tái)，提供親子互動(dòng)小游戲并上傳游戲照片，分享日常生活活動(dòng)，促進(jìn)親子情感交融。園內(nèi)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)分享平臺(tái)，讓家長(zhǎng)一目了然地了解幼兒園所開(kāi)展的活動(dòng)，家長(zhǎng)在家也方便帶著幼兒溫習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，逐漸促使幼兒養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。每周平臺(tái)活動(dòng)及時(shí)更新，還有專家講座視頻小課堂，告訴家長(zhǎng)如何在生活中去教育引導(dǎo)孩子的一系列活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，不僅能讓孩子學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也能促進(jìn)家長(zhǎng)自身育兒能力的不斷提高。

3.共育達(dá)成，堅(jiān)定家長(zhǎng)的信心

“哎呦！小杰寶貝真不錯(cuò)，比以前乖多了?！币淮渭议L(zhǎng)半日活動(dòng)中，小杰的家長(zhǎng)坐在后面激動(dòng)地和旁邊家長(zhǎng)分享孩子的進(jìn)步，看到孩子表現(xiàn)的很有秩序家長(zhǎng)都很欣慰。給幼兒建立良好的學(xué)習(xí)氛圍及良好日常行為習(xí)慣，這些都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，更離不開(kāi)平日里教師堅(jiān)持不懈，耐心地向家長(zhǎng)推廣育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”雖然在家長(zhǎng)工作中我們遇到了種種的困難，最終我們都會(huì)勇敢地面對(duì)，冷靜地思考，抓住一切能解決問(wèn)題的方法，去尋找突破口來(lái)解決問(wèn)題?？傊?，教師要抓住生活中的細(xì)節(jié)，留意每個(gè)孩子及家長(zhǎng)的基本狀況，督促家長(zhǎng)從抓住身邊的小事做起，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出良好行為習(xí)慣的幼兒。讓我們繼續(xù)努力，為家園共育工作越來(lái)越好，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。