互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改革的思考

喬露

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，為高校思政教育工作的展開帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。從高校思政教育工作的角度出發(fā)，立足于互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展這一背景，從現(xiàn)階段高校思政教育面臨的各項挑戰(zhàn)入手，分析教育者權(quán)威性被弱化，教學思想性和反思性被削弱、主流意識和核心價值觀遭受沖擊等問題，從而思考高校思政教育改革工作的相關(guān)問題，以期幫助高校提升思政工作的水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校 思政改革

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0196-02

思政作為高校學生必修課之一，學習好思政知識，不僅可以提升學生思想覺悟，還可以為其綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高校思想政治都是以理論課程為主，缺乏相應的實踐教學和技術(shù)配合，導致學生思政課程的學習興趣和積極性偏低。學生對思政課程的普遍認知就是枯燥、乏味。為做好高校思政改革工作，相關(guān)人員可以立足于互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境，從思政課教學特點入手，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一種新的高校思政教學模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育者主體權(quán)威性被弱化

傳統(tǒng)思政教育是借助課程教育和師生面對面交流完成，教學素材大多都是教材或教育主體來提供，學生需要在主客體引導之下完成知識的學習和思想觀念的熏陶，主客體在思政教育中具有明顯的作用。盡管此種教育模式自采用以來就備受爭議，但它有效地保障了教育者主體性與權(quán)威性，確保思政教育引導功能得到有效的發(fā)揮。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，使得高校思政課的教學方法與教學手段得到極大創(chuàng)新，教育平臺由以往的課堂拓展到了論壇、微信群、QQ群等媒介。學生作為思政教育對象，主動性大大增強，成為與教育者處于平等地位的參與者，師生之間也由原本教育者和被教育者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息的交互者[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，更使得學生在某些時候成為輿論走向的引導者，教育者主體權(quán)威性被極大弱化。

2.沖擊主流意識形態(tài)與核心價值觀

一直以來，高校思政教育都是在鞏固以馬克思主義為代表的主流意識形態(tài)，宣傳社會主義核心價值觀。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，微博、QQ、微信和各類手機APP等互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)和應用，賦予了每個人制造和傳播網(wǎng)絡(luò)輿論的權(quán)利，人人都可以對政府、對實事政事進行議論、評價，這種發(fā)展趨勢就對高校思政課堂中強調(diào)的主流意識形態(tài)與核心價值觀念帶來了極大的沖擊。這樣一來，就導致高校思政課堂進入了窘境：一方面，高校思政教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導和教育學生了解積極的主流意識形態(tài);另一方面，高校思政教師在引導和教育的過程中，還會導致一些負面、消極的價值觀、人生觀腐蝕學生的思想。因此，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來幫助自己履行思政教育工作的職責，發(fā)揮其中積極正能量的部分，在多元化的意識形態(tài)與價值觀中確立主導內(nèi)容，借助大學生喜聞樂見的模式教育引導其樹立積極的價值觀、世界觀和人生觀就成為思政教師面臨的新挑戰(zhàn)。

3.思政教育思想性與反思性被削弱

思想教育本身是包含了科學的方法論、世界觀、認識論的思想體系，可以幫助學生借助馬克思主義理論與辯證思維模式來分析和解決自己在生活、學習中遇到的問題，使學生的反思能力與政治敏銳性得到明顯提升。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)思政教育實踐和空間上的壁壘，讓知識處于嚴重碎片化的狀態(tài)，使學生學習知識時經(jīng)常是“淺嘗輒止”[2]。長此以往，學生就養(yǎng)成了懶于思考反思的壞習慣。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改革策略

1.創(chuàng)新教學理念

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校展開思政改革時應當從改革教學理念層面入手。思政教育主要目的就是為學生發(fā)展服務(wù)，使學生思想價值理念得到明顯的提升，因此，高校在開展思政改革時，必須尊重學生的主體地位，堅持“以學生為中心、以學生為本”，并將這一理念同教學改革理念相融合，以便為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[3]。因此，高校思政教師需要打破傳統(tǒng)思政教學在時空層面的局限性，借助技術(shù)和管理創(chuàng)新的方式，借助課程體系對學生提供全方位的支持，有效降低教學比率，享受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。與此同時，高校思政教育工作的展開應當同時代發(fā)展特征和社會熱點話題相結(jié)合，借助一些典型案例同時開展線上和線下討論，提升師生之間的溝通交流，突顯思政教育工作的時代性[4]。在開展思政教育的過程中，教師應當努力打破理論教學帶來的束縛，盡可能將教育工作延伸到現(xiàn)實社會中，通過鼓勵和引導的方式讓學生積極主動地參與相關(guān)社會問題的實踐活動，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，讓理論和實踐教學能夠有機結(jié)合，從而對思政教育理論展開有效改革。

2.根據(jù)學生需求優(yōu)化教學內(nèi)容

受互聯(lián)網(wǎng)時代影響，高校思政教師應當充分認識到思政教育的本質(zhì)不僅僅是要主導學生思想發(fā)展，還應當遵循信息傳播的科學規(guī)律，在設(shè)定教學內(nèi)容時，從學生生活實際情況入手，立足于學生實際的生活體驗，借助網(wǎng)絡(luò)來設(shè)定不同類型的主題思政教育。在這一過程中，高校思政教師可以對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容采用一種碎片化的處理方式，讓整個教育內(nèi)容以更鮮明的方式突顯出來，使學生對思政教育學習興趣得到有效提升[5]。為保證思政教育內(nèi)容被優(yōu)化，教師應當要尊重和維護思政教育的共享性與開放性，在實現(xiàn)思政教育對學生引導作用的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生自主開發(fā)試用思政教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，不斷地吸收新思想和新精神，建立起一套可以將學生創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來的新制度。

3.強化師資隊伍建設(shè)工作

高校思政教育要想應對互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)，不僅要關(guān)注教學理念和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還要關(guān)注教師、輔導員等思政工作者的工作內(nèi)容，盡可能地將互聯(lián)網(wǎng)思維模式同每位思政教育工作者思想理念相融合，以達到促進思政教育發(fā)展的目的。首先，在思想理念方面，應當著力于整個思政工作者隊伍在跨界思維模式和心態(tài)方面的教育，通過拓展工作者視野的方式，幫助思政工作者更新自己的思想理念和觀念認知，完善和升級現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。其次，思政工作者除掌握必要的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗外，還需要掌握一些特定能力，以便在互聯(lián)網(wǎng)時代影響下，將傳統(tǒng)思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鷦踊顫妼傩缘木呦蠡顒?，讓學生在各類活動中受到感染，達到提升學生思想價值觀的目的[6]。最后，思政教育工作者必須具備一定使用互聯(lián)網(wǎng)工具的能力，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具與學生展開實時溝通交流，及時了解和掌握學生的心理活動，為學生提供有針對性的思政教育。

4.完善思政網(wǎng)絡(luò)教育機制

互聯(lián)網(wǎng)的普及，促進了網(wǎng)絡(luò)化的思政教育模式的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教育模式的構(gòu)建，需要復雜化的系統(tǒng)工程支撐?；诖?，高校思政改革不僅要從宏觀政策入手完成頂層的設(shè)計，還要做到統(tǒng)一思想，構(gòu)建與之相對應的保障制度。具體來講，當前各大高校應當從具體網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育的具體要求，從人力資源和資金配置、技術(shù)支持等方面出發(fā)，確保不同類型的資源能夠得到合理有效的調(diào)配[7]。此外，相關(guān)人員還應當借助多元化的途徑來幫助思政教育工作者逐步完善網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，提升自身的網(wǎng)絡(luò)教育能力，并構(gòu)建與之相對應的考核模式，構(gòu)建起良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，使高校思政教育效率全面提升。

三、結(jié)語

總而言之，面對當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高校思政教育工作的展開也面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。對高校思政教師來講，面對如此發(fā)展態(tài)勢，消除理論課程帶給學生那種枯燥乏味的刻板印象就成為當務(wù)之急。對此，本文以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，對高校思政課程面臨的挑戰(zhàn)進行分析，在此基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化教學模式，對教學方法和理念改革工作展開研究，旨在提升教學內(nèi)容對學生的吸引力，使教學形式變得靈活多樣，創(chuàng)新師生間的溝通交流方式，使學生的主觀能動性同教學改革路徑相融合。

參考文獻：

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[3]張帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].好家長，2018（31）：246.

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[6]樊玲.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].時代教育，2018（13）.

[7]劉海.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].文存閱刊，2018（17）：42.

責任編輯：趙世鵬