多媒體資源在小學語文教學中的有效運用探討

解凡凡

【摘要】多媒體技術(shù)給教育行業(yè)帶來了巨大的變化，不僅實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量和效率的雙重提高，還改變了學生被動的學習狀態(tài)，使語文課堂換發(fā)了新的生機與活力，教學氛圍更加的輕松和有趣。小學語文教師需要正視多媒體資源，妥善運用多媒體資源展開教學。

【關(guān)鍵詞】多媒體資源 ?小學語文 ?有效運用方法 ?特點

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0039-01

小學語文教師在進行教學時，可以先從網(wǎng)絡上，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，在恰當?shù)臅r機合理運用多媒體資源，將學生分散的注意力快速集中起來，使其能夠緊隨教師的教學步伐，逐漸掌握更多的語文知識。

一、多媒體資源所具有的特點

（一）多元化的形式

多媒體資源具有多樣化的形式，不僅包括音頻、視頻、文本，還包括圖像、網(wǎng)絡、課件、網(wǎng)絡課程、教學資源庫等等。正是因為多媒體資源具有多元化的特點，使得其發(fā)展和建設的路徑也是多元化。在小學語文的教學中應用多媒體資源，能夠使教學形式隨之變得多樣化，教學內(nèi)容也會更加豐富，這給語文的教學帶來新的活力與生機。

（二）靈活化的方式

多媒體資源具有靈活化的應用方式[1]。多媒體資源的靈活使用表現(xiàn)在兩個方面，首先，學生能夠在上課時觀看多媒體資源，這能夠激活學生學習的欲望和興趣，有效降低學生理解和掌握知識的難度;其次，在課后，學生能夠通過網(wǎng)絡反復觀看這些多媒體資源，還能夠預習新知識。這能夠有效提高學生自主學習的意識和能力，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量和效率的同步提升。

二、多媒體資源在小學語文教學中的有效運用方法

（一）適當使用多媒體資源

在小學語文的教學中，多媒體資源具有非常多的優(yōu)勢，但這并不意味著教師需要為了使用多媒體而運用多媒體技術(shù)。教師需要根據(jù)學生的學習情況，控制好多媒體資源的使用頻率[2]。如果教師在教學時總是使用多媒體資源，將會導致學生的注意力被分散，會對學生的學習效果產(chǎn)生一定的消極影響。

例如，在教學《七律·長征》時，教師都會使用多媒體資源，給學生介紹毛主席的主要生平事跡以及長征的時代背景，而這些內(nèi)容有很多的影視資料。如果教師在教學時給學生播放這些影視資料，雖然能夠更好地介紹時代背景，便于學生的理解和掌握，但是容易將學生的注意力集中到視頻中，未能將學習的重點放在詩詞上。因此，教師在教學時，需要在合適的時機運用多媒體資源。

在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體資源給學生介紹長征的時代背景，利用視頻、圖片給學生講述一些長征故事，促使學生能夠進入到合適的情境中;在詩詞的閱讀環(huán)節(jié)，教師可以先給學生播放一些名家的經(jīng)典誦讀作品，讓學生更好地去感悟和學習。

（二）使用形象、直觀的多媒體資源

多媒體資源的使用就是為了能夠?qū)W生的注意力集中起來，但是課堂教學時間是有限的，如果教師長時間利用多媒體資源吸引學生，那么將會讓學生產(chǎn)生借助觀看視頻來消磨時間的消極心態(tài)，或者讓學生認為上語文課就是為了觀看各種各樣的視頻，這些心理會導致學生越來越不重視語文知識的學習。此外，如果教師選擇的多媒體資源未能符合學生的認知能力，那么學生無法理解其內(nèi)容，也就無法實現(xiàn)學習效果的提高。

因此，教師在進行教學時，需要認真篩選多媒體資源，要適當?shù)丶庸ず图糨嬚n上使用的多媒體資源[3]。例如，在教學《春》時，教師就可以將一些影片中有春天景色的片段截取下來，并配上跟春天相關(guān)的音頻;教師也可以借助各種軟件制作出與春天相關(guān)的動畫作品。在上課時，教師要給學生展示這些多媒體資源，創(chuàng)設出良好的課堂氛圍，促使學生能夠更好地理解課文內(nèi)容。

教師在選擇圖像時，要遵循直觀原則，圖片切勿過于抽象，要保證學生在看到后就能夠理解其內(nèi)容和意義。尤其是一些古詩詞的教學，教師既要配上合適的圖片，還要加入朗讀音頻，激活學生探究詩詞的欲望，避免學生遇到困難就選擇逃避。

（三）靈活使用多媒體資源

如今，教師都開始調(diào)整和優(yōu)化自己的教學方法，逐漸開始在日常教學中運用多媒體技術(shù)，但未能發(fā)揮出其輔助作用，甚至很多教師過于依賴于多媒體教學。很多教師都會在課件中加入大量的文字，將教材中的內(nèi)容搬到PPT課件中。既沒有合理的設計版面，也未能突出教學內(nèi)容中的重點和難點。小學語文教師要想發(fā)揮出多媒體資源的有效作用，就需要具有良好的使用意識，能夠主動學習如何正確使用多媒體技術(shù)進行教學。

例如，在教學《靜夜思》時，教師可以先利用動畫和圖片，將故事中的情景展示出來，讓學生能夠處于一個靜謐的環(huán)境中。之后，教師再利用課間為學生介紹李白的生平事跡，將詩句的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，結(jié)合板書講解故事中的重點詞語和語句;學生需要認真聆聽朗讀音頻，了解古詩詞的正確讀法。教師在進行教學時，切勿因有了多媒體資源，而不再使用板書教學，要將板書教學、多媒體資源良好融合在一起。

結(jié)束語

總而言之，多媒體資源的使用是為了能夠使教材內(nèi)容更加的立體和形象，使學生能夠更好地學習語文知識，其僅是起到輔助作用。教師需要格外重視資源的合理選擇，還要在合適的環(huán)節(jié)使用多媒體資源，將板書教學與多媒體資源有機融合在一起。

參考文獻：

[1]李燦.試論多媒體資源在小學語文教學中的有效運用[J].課程教育研究，2019（06）：177-178.

[2]徐梢青.小學低年級語文教學中多媒體資源的合理使用研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[3]郗朝陽.多媒體資源在小學語文教學中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（06）：182.