注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升閱讀能力

摘要：目前小學(xué)語文的教學(xué)理念非常不注重閱讀理解的教學(xué)，這非常不利于學(xué)生提升自身的閱讀能力，更不利于語文課程的學(xué)習(xí)，還會局限學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文敘述小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生的閱讀能力，并運用正確的教學(xué)理念，同時也要重視閱讀材料以及閱讀習(xí)慣等原因的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)生閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.23

一、學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的關(guān)鍵性

（一）穩(wěn)固學(xué)習(xí)知識

不同種類的語言有不同的特質(zhì)，不論是詞語、句子和結(jié)構(gòu)，都具有學(xué)習(xí)規(guī)律，語言的表達(dá)方式也具有共同性，閱讀文章可以加強(qiáng)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和掌握能力，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的水平。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是以最基礎(chǔ)的文字、拼音、詞語等的掌控，但是也有對課文的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)課文時，也是一次非常細(xì)致的閱讀教學(xué)。所以，小學(xué)語文教學(xué)與閱讀能力的培育共存。在培育學(xué)生閱讀能力的時候，還需要讓學(xué)生對課文的文字詞語和語言句子進(jìn)行解析和認(rèn)識，這一過恰好是語文的教學(xué)過程，閱讀雖然更加注重對課文的表述和想法進(jìn)行解析和認(rèn)識，但在這一過程中，會觸及到對語文基本知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以進(jìn)行小學(xué)閱讀能力的提高，對小學(xué)語文教學(xué)有積極的作用，從而穩(wěn)固學(xué)生的語文基本知識，學(xué)習(xí)語言的能力。

（二）有利于提高學(xué)生的表述能力

小學(xué)語文教學(xué)是語文最基本的教學(xué)，基本知識的學(xué)習(xí)非常重要，但是也需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言知識來表述自己的內(nèi)心思想，將所看見的以文字的方式或話語表述出來，也就是說學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)語文知識來提升自己的表述能力，而閱讀能力的提升可以做到這一點。學(xué)生閱讀能力一經(jīng)提升，通過廣泛的閱讀體驗，學(xué)生就會明白某些想法該如何表述，閱讀量多的學(xué)生往往更具備表述能力。語文的學(xué)習(xí)就是靠理解能力和表述能力，學(xué)習(xí)的目的也是如此。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀能力的提高更好的領(lǐng)會文字的意義和運用，從而更好的使用。閱讀能力是展現(xiàn)學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有語文水平提高到一定境地，學(xué)生閱讀時才可以領(lǐng)會課文所表述的含義。

二、學(xué)生語文閱讀能力培育的策略

（一）增強(qiáng)詞語句子的練習(xí)

一篇文章是由成千上萬個文字和詞語組成，所以要領(lǐng)會句子、領(lǐng)會文章，首先需要認(rèn)識文字詞語、領(lǐng)會文字詞語。所以老師在語文教學(xué)時，需要先教會學(xué)生學(xué)習(xí)文字詞語。例如：老師可讓學(xué)生先把課文讀一遍，然后找出文章中自己不懂的文字和詞語，對其進(jìn)行標(biāo)注，然后老師進(jìn)行解說。而后老師需要對課文中生澀的詞語和句子進(jìn)行講解，尤其是一些固定的知識點，讓學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會運用語句和句式。老師在授課《富饒的西沙群島》一文時，課文主要內(nèi)容是描寫西沙群島的景象，老師在授課時，可以讓學(xué)生想象并描述西沙群島，而后代入課文，將學(xué)生的語言與作者的語言進(jìn)行比對，讓學(xué)生領(lǐng)會課文詞語和句子的含義。

（二）掌握正確的學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠有效的提升閱讀和學(xué)習(xí)能力。閱讀能力并不是認(rèn)識所有的文字和詞語，也不是領(lǐng)會全部的詞語句子，而是要清楚所讀課文的高低，也就是學(xué)會欣賞。兒童閱讀書籍中也有很多優(yōu)秀作品，老師在教學(xué)過程中，首先要對教材進(jìn)行挑選，通過挑選過程讓給學(xué)生明白其中原因。即便對于同一篇文章，也應(yīng)有閱讀順序的不同，對于精髓之處，就需要細(xì)細(xì)閱讀。老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生評價課文中哪些段落寫的較好，不同的學(xué)生有不同的想法，這雖然是沒有準(zhǔn)確答案的問題，但卻可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣，從而有自己特殊的閱讀格調(diào)。

（三）注重培育閱讀能力

小學(xué)語文重視學(xué)生的閱讀能力不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培育閱讀能力，讓學(xué)生理解世界的人文、建設(shè)等，讓學(xué)生對未來充滿希望。

對于學(xué)生日后的發(fā)展也非常有幫助，首先，閱讀還可以提高學(xué)生的才華，提高社交能力，通過閱讀領(lǐng)會多方面的知識領(lǐng)域，這就給同齡之間的溝通提供了話題，而且閱讀的過程中還能培育學(xué)生的社交能力以及溝通能力。其次，閱讀還能夠提高學(xué)生的智慧發(fā)展，閱讀可以培育學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，重視教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有更多的閱讀空間，使其對文章內(nèi)容更深入的理解，同時提升學(xué)生的表述能力。

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邵瑜， 1986.11，女，民族：漢，籍貫：江蘇昆山，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)語文。