語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升措施

鄭群濤 胡文燕

【摘要】文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要研究有效提高中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法，希望能夠幫助語(yǔ)文老師進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0041-02

【本文著錄格式】鄭群濤，胡文燕.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升措施[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：41-42.

我國(guó)中職語(yǔ)文中存在著很多的人文知識(shí)，這些知識(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很重要的意義。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

一、展開(kāi)名篇閱讀

語(yǔ)文教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名篇閱讀的方式培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，體會(huì)其中所要表達(dá)的思想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。在語(yǔ)文教材中，《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》以及四大名著等均是對(duì)我國(guó)思想文化影響極其深遠(yuǎn)的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品節(jié)奏較好、語(yǔ)句精美，能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，在進(jìn)行這些名著教學(xué)時(shí)，教師可以建議學(xué)生以吟唱的方式進(jìn)行閱讀，帶入感情，一邊閱讀一邊體會(huì)作者的寫(xiě)作。這種方式，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良的品德，文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

例如在進(jìn)行名篇《采薇》一文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后教師可以將學(xué)生分組，安排具體任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，不懂的地方進(jìn)行咨詢(xún)。小組學(xué)生之間進(jìn)行討論，最后推舉一名學(xué)生將翻譯好的內(nèi)容在課堂上敘述出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要能夠把握文章主題，對(duì)比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行到遲遲，載饑載渴”等情境交融的詩(shī)句，要進(jìn)行聯(lián)想想象，將戍邊士卒歸家途中饑寒交迫、步履蹣跚及復(fù)雜的內(nèi)心、悲傷的情緒通過(guò)凄冷的情境聯(lián)想出來(lái)，體會(huì)這種征戰(zhàn)題材詩(shī)歌共通的情感主題。這樣身臨其境的教學(xué)方式，定能快速提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行學(xué)生情感熏陶

在進(jìn)行學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師可以挖掘文章人文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)加以培養(yǎng)，從而可以有效提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)。教學(xué)中，進(jìn)行情感教育能夠促使學(xué)生文化素養(yǎng)的快速提升，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理使用學(xué)生情感因素并貫穿于整個(gè)課堂中，使得學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)很深刻且獨(dú)到的理解，將學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升到一定高度。

例如教師在進(jìn)行《哦，香雪》一文教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生講解有關(guān)寫(xiě)作背景及播放偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村人民的生活狀況紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)的情境，帶著特定的感情進(jìn)行課文閱讀，閱讀完畢教師可以提出幾個(gè)有實(shí)際意義的問(wèn)題，并讓學(xué)生舉手回答。比如教師可以問(wèn)學(xué)生香雪是一個(gè)怎么樣的女孩、香雪代表了哪一類(lèi)社會(huì)人物以及鐵凝是帶著何種感情寫(xiě)這篇文章的。學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，指出描述不準(zhǔn)確的地方，對(duì)回答很符合實(shí)際情況的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的感情，使得學(xué)生可以通過(guò)感情看待問(wèn)題，有利于學(xué)生豐富感情的形成，文化素養(yǎng)也會(huì)隨著快速提升。

三、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐

對(duì)于中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是必不可少的。教師可以開(kāi)展具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

首先，教師要積極組織開(kāi)展早晨課文閱讀活動(dòng)，做好活動(dòng)計(jì)劃，每天早上要求學(xué)生至少花十分鐘的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀，閱讀過(guò)程中要帶有感情。教師可以安排兩三個(gè)朗讀能力不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提升學(xué)生文學(xué)欣賞水平，文化素養(yǎng)也能得到很大的提升。

其次，教師可以通過(guò)開(kāi)展教材上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，彰顯文化育人，活動(dòng)育人。比如教師可以開(kāi)展講述“我與（動(dòng)、植物、山水、樹(shù)林、公園等）的故事”的活動(dòng)，學(xué)生分組活動(dòng)，搜集材料，制作相冊(cè)、PPT、美篇等，教師可以要求學(xué)生在課堂上講述故事，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)選出最優(yōu)異的作品進(jìn)行展示，以此達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)親近自然、享受自然的情趣，認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)自然重要性的目的，從而使他們的人文情感得到熏陶。

最后，語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展人文科學(xué)講座，講座上對(duì)我國(guó)的河流、山川以及名勝古跡進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)歷史文化的博大精深，增加學(xué)生民族自豪感。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生講解自己的人生閱歷，作者分享自己對(duì)某一本文學(xué)作品的讀后感。通過(guò)這種方式，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)活力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)文化建設(shè)

要想提升學(xué)生文化素養(yǎng)，最好將提升方法落實(shí)到具體情況中，將學(xué)生文化素養(yǎng)體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)校校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展方向會(huì)因不同教學(xué)環(huán)境而不一樣，因此，學(xué)校要保證教學(xué)環(huán)境的積極向上。例如很多學(xué)校可以在走廊墻壁上懸掛名言警句標(biāo)識(shí)牌，也可以將名人肖像畫(huà)掛于教學(xué)樓上下樓梯位置。這樣可以潛移默化地改變學(xué)生思想，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢园才艔V播站播送名人事件或者進(jìn)行古詩(shī)文朗誦，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生思想情感定會(huì)受到積極熏陶，從而可以達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。

五、探究有效閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，要選擇合適的閱讀方法，閱讀過(guò)程中要注意某些細(xì)節(jié)，這樣可以有效保證閱讀效率和質(zhì)量。閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，要重視閱讀本身，掌握文章大意，從而有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。例如學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀時(shí)，有以下閱讀步驟可參考。

第一步，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以先根據(jù)文章題目進(jìn)行大致瀏覽，掌握文章基本內(nèi)容和寫(xiě)作脈絡(luò)。

第二步，學(xué)生可以進(jìn)行文章要點(diǎn)把握，理解文章題型，語(yǔ)文課文均會(huì)附加探究題目，學(xué)生要根據(jù)所給題目對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，答案尋找，最后解答問(wèn)題，將文章內(nèi)容理解透徹。

第三步，由于散文具有“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)生要抓緊這一特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀全文，掌握作者的寫(xiě)作思路，注意作者感情變化，深入了解作者寫(xiě)作意圖，升級(jí)對(duì)課文的理解。

第四步，總結(jié)答題技巧。對(duì)于散文的閱讀，要熟悉并掌握各種修辭手法和表達(dá)技巧，比如比喻、象征、對(duì)比以及反襯等。另外，要重視閱讀過(guò)程中答題技巧的總結(jié)，對(duì)于答錯(cuò)的課后題目，要進(jìn)行深入反思，找出原因，爭(zhēng)取下一次不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

六、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

為了有效提升文學(xué)素養(yǎng)，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行規(guī)律性的閱讀，可以養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，那么文學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)指日可待。

例如進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)在班級(jí)語(yǔ)文課表中添加一到兩節(jié)閱讀課，要求學(xué)生在課上進(jìn)行自由閱讀，閱讀完畢后同學(xué)之間進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的閱讀感想，課后每個(gè)人寫(xiě)一篇閱讀心得體會(huì)。這樣可以有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還可以在教室設(shè)置書(shū)架，將課外書(shū)籍放置于書(shū)架上，業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行閱讀。學(xué)生之間可以相互推薦閱讀讀物，也可以將自己擁有的書(shū)籍進(jìn)行分享，這樣可以在班級(jí)上形成濃厚的閱讀氛圍，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，無(wú)形中有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高學(xué)生各方面能力，高中教師可以從培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)著手，采取情感熏陶、加強(qiáng)文化建設(shè)、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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