保障質(zhì)量是新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位的本源思考

蔣鑫

摘 要：開(kāi)展藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的重要內(nèi)容，其在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了十幾年的時(shí)間，管理機(jī)制、人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式在借鑒和糾錯(cuò)中不斷得到完善。在河南，藝術(shù)碩士培養(yǎng)的歷史尤其短，因而也是大家觀(guān)察、研究和討論的熱點(diǎn)。本研究以河南科技大學(xué)這一新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位為例，結(jié)合我國(guó)和河南省當(dāng)前在藝術(shù)碩士培養(yǎng)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，提出在招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面要加強(qiáng)管理和完善模式，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士;質(zhì)量;培養(yǎng)模式;本源思考

MFA是英文 Master of Fine Arts的簡(jiǎn)稱(chēng)，其中文名稱(chēng)為藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。藝術(shù)碩士在西方已經(jīng)有很多年的培養(yǎng)歷史，而我國(guó)藝術(shù)碩士的設(shè)立始于2005年。從單獨(dú)考試到與普通研究生一起考試，從本科畢業(yè)后需要兩年以上的工作經(jīng)歷才能報(bào)考到本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以直接報(bào)考，從試點(diǎn)培養(yǎng)到全日制招生，我國(guó)的藝術(shù)碩士經(jīng)歷了十幾年的時(shí)間，這期間對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行不斷的嘗試和糾錯(cuò)。藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位也從最初布局的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)院，發(fā)展到重點(diǎn)師范大學(xué)，再輻射到全國(guó)有影響的綜合性高等院校。各類(lèi)高等院校通過(guò)對(duì)藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式的探索，不僅培養(yǎng)了一大批德藝雙馨的卓越藝術(shù)家，同時(shí)，也取得了一定的研究成果和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傮w而言，我國(guó)對(duì)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，在藝術(shù)碩士管理機(jī)制、人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式等方面都需要不斷地改進(jìn)和完善。尤其對(duì)于新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求，滿(mǎn)足新時(shí)代文化藝術(shù)事業(yè)繁榮的需要，作為本源思考。如更好地弘揚(yáng)黃河文化、河洛文明是河南省新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位的重要使命和歷史擔(dān)當(dāng)。

一、優(yōu)質(zhì)的生源是藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件

從全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于修訂藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》等多個(gè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中可以看出，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位界定在具有良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、能夠勝任藝術(shù)創(chuàng)作與管理的高層次專(zhuān)門(mén)人才等方面。從定義上可以看出，藝術(shù)碩士不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，它格外重視系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高水平的專(zhuān)業(yè)技能，更偏重于培養(yǎng)具有藝術(shù)前沿知識(shí)、高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方案就不同于學(xué)術(shù)型研究生注重堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)方案。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，學(xué)而優(yōu)則仕的觀(guān)念根深蒂固。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后從事研究性質(zhì)的職業(yè)比從事工匠性質(zhì)的職業(yè)要好，如比從事設(shè)計(jì)、表演等職業(yè)的人層次更高，認(rèn)為學(xué)術(shù)型研究生更能受到社會(huì)的尊重。因此部分學(xué)校在藝術(shù)碩士研究生招生環(huán)節(jié)就遇到困難，導(dǎo)致生源不足，這是影響生源質(zhì)量的一個(gè)重要因素。但是經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，加之國(guó)家政策的引導(dǎo)，以及專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后所能夠從事的職業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，大家對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)學(xué)位由不受待見(jiàn)到慢慢被接受，再到逐步被認(rèn)可。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，在越來(lái)越重視解決實(shí)際問(wèn)題的企事業(yè)單位中的后發(fā)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。近年，報(bào)考藝術(shù)碩士的學(xué)生數(shù)量逐年增加。以河南科技大學(xué)為例，2019年共招收全日制藝術(shù)碩士研究生16人，報(bào)名人數(shù)為60人，而在2020年招生數(shù)量不會(huì)大幅增加的情況下，報(bào)名人數(shù)也達(dá)到了96人。

傳統(tǒng)意義上的研究生考試已經(jīng)歷了幾十年的時(shí)間，其在招生過(guò)程中在出題、考試、判卷、錄取等流程方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著十分成熟的模式。而藝術(shù)碩士屬于新生事物，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)始招收藝術(shù)碩士研究生也不過(guò)十幾年的時(shí)間。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、師范類(lèi)院校和綜合性院校的招生模式以及對(duì)考試的要求也不盡相同。藝術(shù)碩士研究生考試考什么內(nèi)容？怎么考？這是擺在各招生單位面前的一道難題。即便是河南大學(xué)這樣的百年老校，有著享譽(yù)全國(guó)的藝術(shù)教育水平，培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的藝術(shù)人才，在藝術(shù)碩士招生過(guò)程中也有“怎樣考”的疑慮。而對(duì)于河南其他新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，更是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)家政策的詳細(xì)解讀與研判，以及向省內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，河南科技大學(xué)對(duì)初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了改革。由于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較多，這里只列舉設(shè)計(jì)類(lèi)和美術(shù)類(lèi)。如在初試環(huán)節(jié)，“專(zhuān)業(yè)一”分別考設(shè)計(jì)史和美術(shù)史，重點(diǎn)考核學(xué)生在本科階段對(duì)藝術(shù)思潮轉(zhuǎn)折節(jié)點(diǎn)的了解和認(rèn)知，對(duì)改變世界藝術(shù)走向以及改變我們生活方式的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師的熟悉程度等;“專(zhuān)業(yè)二”分別考核學(xué)生對(duì)文化語(yǔ)境的思考、創(chuàng)意在實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用、美術(shù)創(chuàng)作能力和書(shū)法表現(xiàn)能力等。在復(fù)試環(huán)節(jié)，除綜合考查學(xué)生的外語(yǔ)水平和基礎(chǔ)理論外，重點(diǎn)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)面試，深入考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)理想和靈活思辨能力等方面，并根據(jù)考核情況，擇優(yōu)錄取，選拔出綜合成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣既保證生源質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。

二、完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的模塊建設(shè)

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性文件，是研究生在學(xué)校學(xué)什么、怎么學(xué)的依據(jù)。根據(jù)教指委下發(fā)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)藝術(shù)碩士的8個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置與學(xué)分分配上要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特殊的專(zhuān)業(yè)屬性，要求為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間和可能。藝術(shù)碩士的主要課程設(shè)置分為公共課（不少于8學(xué)分）、專(zhuān)業(yè)必修課（不少于36學(xué)分）和選修課（6學(xué)分）幾個(gè)模塊，修滿(mǎn)50學(xué)分是藝術(shù)碩士研究生能夠畢業(yè)的最低要求。而在這些課程中，實(shí)踐類(lèi)課程占比60%以上，可見(jiàn)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)導(dǎo)向是以應(yīng)用型為主。以河南科技大學(xué)為例，在藝術(shù)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)代碼為135108）領(lǐng)域，學(xué)校設(shè)置了視覺(jué)傳達(dá)與信息設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)方向，雖然方向不同，但共同的要求是：學(xué)生在就讀期間應(yīng)具備較強(qiáng)的科研總結(jié)能力與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行原創(chuàng)性藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，并以個(gè)人或聯(lián)展的方式進(jìn)行公開(kāi)展覽。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)領(lǐng)域，在技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐模塊中規(guī)定，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)為2學(xué)分，參加行業(yè)技能實(shí)踐計(jì)為6學(xué)分，參加教學(xué)實(shí)踐計(jì)為2學(xué)分，參加藝術(shù)考察計(jì)為6學(xué)分，畢業(yè)創(chuàng)作計(jì)為6學(xué)分，總共不少于22學(xué)分。同時(shí)應(yīng)按本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，所有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都要提交相關(guān)的實(shí)踐成果與報(bào)告，從中可以看出對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。

每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)都要有自己的特點(diǎn)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特色，強(qiáng)化理論教學(xué)的邏輯意義，兼顧綜合素養(yǎng)的全面提升是人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于藝術(shù)碩士的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作能力，如對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、名作賞析和案例分析能力的培養(yǎng)、掌握專(zhuān)業(yè)技巧和形式方法能力的培養(yǎng)。同時(shí)也要培養(yǎng)藝術(shù)碩士的文字撰寫(xiě)能力，一個(gè)劇本的編寫(xiě)、一段音樂(lè)的解讀、一種藝術(shù)思潮的詮釋都需要辯證思維和文字表達(dá)功力，這也是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。人才培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作是需要條件的，為了改變培養(yǎng)過(guò)程全部設(shè)置在學(xué)校的局限性，需要建立多個(gè)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合平臺(tái)。比如與中小學(xué)建立聯(lián)系，可解決藝術(shù)碩士畢業(yè)生教學(xué)能力提升中遇到的問(wèn)題;與工藝美術(shù)機(jī)構(gòu)和群眾藝術(shù)館建立聯(lián)系，可解決藝術(shù)碩士畢業(yè)生創(chuàng)作技能與群眾藝術(shù)普及的管理問(wèn)題;與設(shè)計(jì)公司和研究院建立聯(lián)系，可解決藝術(shù)碩士畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的難題;與畫(huà)院和歌劇院建立聯(lián)系，可解決藝術(shù)碩士畢業(yè)生藝術(shù)創(chuàng)作技巧與個(gè)性融合的問(wèn)題等。良好的創(chuàng)作氛圍和實(shí)習(xí)條件可以提高藝術(shù)碩士研究生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還可以為畢業(yè)后的工作選擇做鋪墊。

以河南科技大學(xué)為例，在美術(shù)領(lǐng)域，實(shí)踐模塊主要圍繞藝術(shù)創(chuàng)作展開(kāi)。為了提升藝術(shù)碩士研究生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)方案要求每位學(xué)生每年要參加市級(jí)以上的展覽兩次，研二、研三的學(xué)生要參加更高級(jí)別的展覽。以展覽為抓手，解決學(xué)生在創(chuàng)作中的主題選擇問(wèn)題、構(gòu)圖色調(diào)問(wèn)題、表現(xiàn)技法問(wèn)題、綜合材料問(wèn)題等。河南科技大學(xué)安排了多次藝術(shù)考察以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);與美協(xié)和畫(huà)院建立校外創(chuàng)作基地，以解決學(xué)生的創(chuàng)作技能問(wèn)題;安排多次寫(xiě)生與創(chuàng)作，為研究生創(chuàng)作形成個(gè)人風(fēng)格奠定重要基礎(chǔ)。

三、建立學(xué)校與社會(huì)雙重培養(yǎng)機(jī)制，重視校內(nèi)外雙導(dǎo)師的作用

導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿知識(shí)的教導(dǎo)、科學(xué)方法的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范的引導(dǎo)等責(zé)任，同時(shí)，還有培養(yǎng)其思想品德、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力的義務(wù)。根據(jù)國(guó)際慣例和高等教育發(fā)展的方向，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)要求學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力并重，這體現(xiàn)為既需要加強(qiáng)理論教育，又需要培養(yǎng)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。這樣的目標(biāo)要求對(duì)研究生導(dǎo)師，尤其是長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)的高校教師的實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，而很多校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力暫時(shí)還達(dá)不到指導(dǎo)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的要求。這是一個(gè)緊迫又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。教育部對(duì)從事專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的導(dǎo)師，以及師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，提出了具體且可操作的要求：要實(shí)行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)外導(dǎo)師各司其職，分工合作，在培養(yǎng)方案的框架下，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究、課題分析與探索、論文撰寫(xiě)等方面，要分別予以指導(dǎo)與合作培養(yǎng)。由此可以看出，藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)由校內(nèi)外專(zhuān)家共同組成。

與部分學(xué)校一樣，河南科技大學(xué)也遇到藝術(shù)碩士導(dǎo)師師資不足的問(wèn)題。由于該學(xué)科較為年輕，教師隊(duì)伍的模型像橄欖形結(jié)構(gòu)，具有高職稱(chēng)的教師不多。而學(xué)校聘任校內(nèi)導(dǎo)師至少需要有副教授及以上資格，從而出現(xiàn)師資缺乏問(wèn)題。近幾年，雖然在本校就可以進(jìn)行教師的職稱(chēng)評(píng)審工作，但評(píng)審條件比河南省的指導(dǎo)性意見(jiàn)規(guī)定的條件要高許多，這就造成了校內(nèi)導(dǎo)師數(shù)量不足的問(wèn)題。兩年來(lái)，隨著學(xué)校研究生招生政策的調(diào)整與改變，如對(duì)生源較好的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)增加招生數(shù)量，對(duì)國(guó)計(jì)民生有幫助的學(xué)科予以支持等，這在一定程度上對(duì)盡快擴(kuò)充藝術(shù)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍提出了要求。通過(guò)與學(xué)校研究生院協(xié)商，共同分析國(guó)家學(xué)位辦對(duì)藝術(shù)碩士導(dǎo)師的特殊規(guī)定，明確校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)有的水平與能力以及在專(zhuān)業(yè)上的具體要求，學(xué)校在2019年增加了三位年輕的導(dǎo)師，為人才培養(yǎng)中關(guān)鍵的師資隊(duì)伍建設(shè)注入了活力。同時(shí)，學(xué)校也修正了有關(guān)校內(nèi)新老導(dǎo)師培養(yǎng)藝術(shù)碩士的政策法規(guī)，尤其是對(duì)于一些既帶學(xué)術(shù)型碩士又帶專(zhuān)業(yè)型碩士的導(dǎo)師，要求他們不能用一種方法去培養(yǎng)和管理研究生。

作為藝術(shù)碩士研究生導(dǎo)師，應(yīng)該具備扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)和全面的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，還應(yīng)具備豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。針對(duì)藝術(shù)碩士導(dǎo)師實(shí)踐能力的提升問(wèn)題，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定政策，鼓勵(lì)并支持導(dǎo)師的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)沒(méi)有列入學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策的業(yè)務(wù)，其業(yè)績(jī)納入學(xué)院職稱(chēng)晉升條件和年終獎(jiǎng)勵(lì)范圍。另外，為更好地指導(dǎo)研究生，盡快提升校內(nèi)導(dǎo)師的藝術(shù)實(shí)踐水平，還鼓勵(lì)導(dǎo)師多方位、多渠道、多形式地開(kāi)展與設(shè)計(jì)公司、文化公司、影視公司、電視臺(tái)、畫(huà)院等藝術(shù)實(shí)踐基地的合作，共同創(chuàng)作藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品，提升校內(nèi)導(dǎo)師的社會(huì)知名度。

校內(nèi)外導(dǎo)師都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，校內(nèi)導(dǎo)師在藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn);校外導(dǎo)師在理論總結(jié)上又不擅長(zhǎng)，撰寫(xiě)論文與藝術(shù)批評(píng)的能力不足，選聘起來(lái)比較困難。河南科技大學(xué)聘請(qǐng)了有重要影響力的畫(huà)家、陶瓷工藝美術(shù)設(shè)計(jì)大師作為兼職教授和特聘碩士生導(dǎo)師，一定程度上緩解了學(xué)校藝術(shù)碩士校外導(dǎo)師缺乏的問(wèn)題。對(duì)于校外導(dǎo)師如何能夠稱(chēng)職并卓有成效地開(kāi)展工作的問(wèn)題，要根據(jù)校外導(dǎo)師的個(gè)人情況與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，集中或分別開(kāi)展培訓(xùn)，不僅要讓校外導(dǎo)師熟悉指導(dǎo)程序，了解國(guó)家與學(xué)校對(duì)藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定與要求，還要想辦法不同程度地?cái)U(kuò)充和提高校外導(dǎo)師的藝術(shù)理論知識(shí)與水平。誠(chéng)然，很多藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和創(chuàng)作能力強(qiáng)的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師，都在其躬耕領(lǐng)域名聲顯赫，他們工作繁忙，很難抽出大塊時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，履行導(dǎo)師職責(zé)，但藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)中的校內(nèi)外導(dǎo)師問(wèn)題，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不容忽視，不可回避，必須盡快解決。

總之，學(xué)校要下大力氣，找準(zhǔn)本源之策，培養(yǎng)一支合格的校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍，這才是藝術(shù)碩士人才質(zhì)量的根本保障。

四、綜合有效的考核方式，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

考核是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。以河南科技大學(xué)為例，為確保藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校逐漸探索出一套關(guān)于考核和監(jiān)督的方式與方法。首先，通過(guò)年終考核，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中獲得研究生普遍認(rèn)可的導(dǎo)師，對(duì)在當(dāng)年獲得校級(jí)以上教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)及項(xiàng)目支撐的教師，對(duì)在省級(jí)以上重要競(jìng)賽和展演活動(dòng)中為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的導(dǎo)師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅停留在物質(zhì)上，在來(lái)年的招生指標(biāo)上也予以更多支持。其次，學(xué)校突破傳統(tǒng)的碩士考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文答辯等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格考核，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，還將其是否參加過(guò)省級(jí)以上展演活動(dòng)、是否參加導(dǎo)師的課題研究、是否在中期考核和畢業(yè)展演中有足夠數(shù)量和質(zhì)量的原創(chuàng)作品，能否獲得實(shí)踐學(xué)分納入考查范圍。通過(guò)創(chuàng)新考核方式，形成一個(gè)新的考核機(jī)制。學(xué)校還需要明確藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合設(shè)計(jì)和管理考核方式，并通過(guò)有效的考核和檢驗(yàn)促進(jìn)藝術(shù)碩士的業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)水平的不斷提升。如要求藝術(shù)碩士在不同的藝術(shù)領(lǐng)域舉辦專(zhuān)題演唱（奏）會(huì)、個(gè)人作品展覽或聯(lián)合展覽，允許個(gè)性表達(dá)與獨(dú)特的藝術(shù)追求，并體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，讓師生與社會(huì)各界對(duì)其進(jìn)行評(píng)判;督促研究生掌握扎實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新理念和表現(xiàn)手段;促使研究生在導(dǎo)師的幫助下自主創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。最后，對(duì)畢業(yè)后的藝術(shù)碩士研究生進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注與調(diào)查，建立跟蹤考核機(jī)制，對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上的工作情況、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和遇到的困難進(jìn)行跟蹤了解，建立檔案，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給導(dǎo)師們，為今后人才培養(yǎng)方案的修訂和完善、培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)規(guī)范提供重要的參考依據(jù)。

隨著藝術(shù)碩士教育的開(kāi)展，新增培養(yǎng)單位越來(lái)越多。培養(yǎng)模式是否適應(yīng)人才需求導(dǎo)向，將成為各培養(yǎng)單位重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。三年一次的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估與檢查，的確會(huì)給新增藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位帶來(lái)沉重壓力，但沒(méi)有壓力也就沒(méi)有動(dòng)力，只有把教育改革和教育實(shí)踐的目標(biāo)定位在培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)、有作為敢擔(dān)當(dāng)?shù)男滦退囆g(shù)應(yīng)用人才上，才能使我國(guó)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)中找到明確方向。以河南科技大學(xué)為例，在藝術(shù)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校要優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，繼續(xù)加大藝術(shù)實(shí)踐基地和展演平臺(tái)的建設(shè)力度，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和力量，為黃河文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，為中原地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)所需要的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)藝術(shù)碩士教育指導(dǎo)委員會(huì).藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）[EB/OL].（2015-04-09）.http：//www.mfa.edu.cn/index.php=content&c=index&a=show&catid=6&id=2959.

[2]王孟.關(guān)于提升藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的思考——以福建師范大學(xué)為例[J].藝術(shù)科技，2017，（7）.

[3]朱珈儀，高冬雪.藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式及路徑優(yōu)化研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）.

[4]繆祥彥.全日制藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（5）.

[5]劉業(yè)峰.藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（6）.

[6]董亭.藝術(shù)碩士的培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（2）.

責(zé)編：若 水