中職旅游管理專業(yè)語文應(yīng)用能力研究

陳菲

【摘要】旅游管理專業(yè)作為中職技術(shù)學校中的主要專業(yè)，為強化學生的實踐能力，作為中職旅游管理專業(yè)的語文教師，需要切實強化學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)旅游行業(yè)中對專業(yè)人才的語言能力的需求。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?旅游管理專業(yè) ?語文應(yīng)用能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0058-01

1.中職旅游管理專業(yè)語文應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的探究

1.1基本現(xiàn)狀分析

一是在生源方面。中職生源質(zhì)量還有待進一步提升，尤其是在學習習慣、素質(zhì)水平、語文應(yīng)用能力以及學習興趣等，均存在諸多需要提升的地方。

二是在課時方面。目前很多中職旅游管理專業(yè)的語文課時安排較少，加上教師忽視對學生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，而旅游專業(yè)的教師又在語言基本功上不足，使得學生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種青黃不接的現(xiàn)狀。

1.2具體問題分析

一是在口語表達方面。有的中職生的畏難情緒較為突出，尤其是在公眾場合進行口語表達時，這一情況較為突出。

二是在思維邏輯方面。不僅思維的嚴謹性不足，而且邏輯性較差，這主要是因為中職生在初中學習中的基礎(chǔ)沒有打牢，在邏輯思維訓(xùn)練上不足，尤其是在語言方面，難以借助語言將所表達的思想和重點語句概括出來，不同段落之間的邏輯關(guān)系不明確，往往是語言雜亂而又膚淺，條理性較為缺乏。

三是在語言表達方面。往往缺乏生動形象，尤其是在介紹旅游景點時，需要在語言上做到通俗而又形象與幽默，但是很多學生因為在語文基礎(chǔ)知識上較為薄弱，在詞匯上較為缺乏，在遣詞造句能力上較為薄弱，語言應(yīng)用上較為死板，靈活性較為缺乏，所以學生的語文應(yīng)用能力亟待提升[1]。

2.培養(yǎng)對策

2.1基本原則

一是適用性。作為中職旅游管理專業(yè)的語文教師，在具體的教學工作中，我們應(yīng)切實結(jié)合旅游專業(yè)的要求與特點，確保教學定位得到明確而又精準，因此，在安排教學計劃時，需要明確教學目標，就旅游管理專業(yè)而言，就需要幫助學生掌握如何應(yīng)用導(dǎo)游語言，尤其是導(dǎo)游語言應(yīng)用的特點與內(nèi)涵，這樣才能確保教學的適用性得到有效的提升。

二是漸近性。語文教學工作的開展，實際就是異常潤物細無聲的工作，需要循序漸進的實施。因為中職生的基礎(chǔ)較為薄弱，學生的學習習慣上有待提升，所以教師必須要有足夠的毅力和耐心幫助和引導(dǎo)學生著力提升語文應(yīng)用能力，并采取針對性的教學方法，這樣才能幫助學生在學習中逐漸提升自我，強化學生的語文學習興趣。但是這個過程必須要循序漸進的實施，而并非一蹴而就。

三是實用性。在語文應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)確保所采用的教學方法具有較強的適用性，這樣才能更好地強化學生的語言應(yīng)用興趣，增強學生的課堂主動學習語言，并將語文知識和旅游專業(yè)知識的學習進行有機結(jié)合起來，致力于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高課程學習效率。

2.2具體對策

在對學生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，既要注重現(xiàn)狀的分析和研究，還要堅持以上三點原則，但是同時必須確保所采用的教學方法的科學性，切實強化以下工作的開展：

一是切實加強對學生的激勵，致力于學生語言行為的改造。在教學過程中，教師需要加強對學生的激勵和引導(dǎo)，加強對學生的觀察和引導(dǎo)，切實注重因材施教理念的應(yīng)用，并創(chuàng)設(shè)出與教學規(guī)律相符的情境，從而促進學生語言潛能的激發(fā)。

二是加強對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)，將學生的語言表達欲望有效的激發(fā)出來。教師在教學工作中，需要切實注重學生的啟發(fā)，并且在啟發(fā)和引導(dǎo)中要具有一定的目的性，盡可能地將學生的預(yù)壓表達欲望表達出來。因此，我們可以在日常教學中注重學生的引導(dǎo)，強化學生的訓(xùn)練。比如我們在教學中可以創(chuàng)設(shè)學生的就業(yè)場景，采取小組合作的方式，每組選派代表進行語言對話，從中進行及時地指導(dǎo)，就能更好地引導(dǎo)學生在具體的環(huán)境下促進知識的學習。

三是致力于良好情境的創(chuàng)設(shè)，為學生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)提供鍛煉的平臺。因為學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要我們在教學中盡可能地為學生提供鍛煉的平臺，而采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，能有效的將學生引入情境之中。比如在教學《荷塘月色》一文時，文中描述了荷塘夜色的美景，教師可以要求學生基于扮演導(dǎo)游的角色，對荷塘夜色向游客進行簡介，這樣學生在教師創(chuàng)設(shè)的良好教學情境下，結(jié)合學生所學的旅游專業(yè)知識，以專業(yè)的口吻向?qū)W生介紹，從而更好地在這一過程中鍛煉學生的語文應(yīng)用能力。此外，還可以結(jié)合當?shù)氐穆糜钨Y源作為介紹和對象，也能有效的鍛煉學生的語言能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在中職旅游管理專業(yè)的語文教學工作中，我們要切實注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并在具體的培養(yǎng)中，加強對現(xiàn)狀的優(yōu)化和完善，才能更好地激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]樊麗.結(jié)合旅游管理專業(yè)語文教學實踐談提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)[J/OL].中國培訓(xùn)：1[2019-02-23].