影視元素在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁建國(guó)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)、新媒體信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，已經(jīng)影響著我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。高中語文教學(xué)的改革如期而至，當(dāng)然影視元素必定在高中語文教學(xué)中占有一席之地。語文教學(xué)中加入該元素打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使得教學(xué)過程中增加了趣味性和廣泛性，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】影視元素 ?語文教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0051-01

傳統(tǒng)語文的精髓在于說和寫，然而現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有的事物都可以用言語來表達(dá)出來，即使表達(dá)出來也未必會(huì)被理解，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端?？墒侨谌胗耙曉氐恼Z文教學(xué)不僅保留了原始的穩(wěn)定語文底蘊(yùn)，也改善了辭不達(dá)意這一問題，影視作品是將言語行為和情感融為一體的綜合體，是更直觀的表達(dá)方式，也更容易被學(xué)生理解。

一、影視元素與語文教學(xué)的聯(lián)系

眾所周知，影視是以文學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的，無論是劇本的撰寫，還是臺(tái)詞的編導(dǎo)，都散發(fā)著語文的魅力。語文教學(xué)過程中，時(shí)常遇到一些歷史典故或是復(fù)雜拗口的哲學(xué)理論，教師解釋起來生硬死板，重要的是學(xué)生理解起來更是難上加難，以至于自我放棄，干脆不聽講。而如果利用影視元素將會(huì)有很大改觀，語文教學(xué)中的很多典故都被翻拍出了電影電視作品，比如馳名中外四大名著，繪聲繪色的表演比起低沉地陳述學(xué)生們更中意的還是影視元素帶來的視覺沖擊。相反，影視的拍攝劇本也是根據(jù)文學(xué)記載的歷史或者是現(xiàn)代文學(xué)的重要理論，兩者間的關(guān)系是互利共生的，相互扶持兩者將共同進(jìn)步[1]。

二、影視元素在高中語文教學(xué)中的利弊

當(dāng)代高中生思想體系愈加趨于成熟，課下生活消遣方式愈加多樣，對(duì)于新事物的出現(xiàn)他們更加感興趣，電影電視作品早已成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。正因?yàn)樯罾锏倪@一方面的元素埋下的伏筆，在高中語文教學(xué)中融入該元素才顯得格外輕松自然，大部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥無味，沒辦法全心全意的投入課堂，但是影視元素的加入帶學(xué)生走入全新領(lǐng)域。影視元素可以使死氣沉沉的課堂氛圍瞬間活躍，使得學(xué)生從多方面更加清晰直白的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)影視元素的興趣逐漸潛移默化地改變著他們對(duì)語文固有的死板印象。不過影視元素在語文教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響，影片很大程度上占用了課堂的時(shí)間，教師沒辦法在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解過于浮夸和片面，再加上學(xué)生自我控制意識(shí)弱，容易在觀看影視元素過程中不動(dòng)腦不思考，只是單純的看熱鬧，忽略了自己身處課堂，最終竹籃打水一場(chǎng)空，淪為外強(qiáng)中干的典例。很顯然，這不是我們廣大教師所希望的，影視元素在高中語文教學(xué)中具有兩重性，在它融入課堂的過程中我們需要把握時(shí)間，教師才是課堂的主人，影視元素只可以作為輔助工具幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是教師需要警惕的。

三、影視元素在高中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）影視元素在寫作上的應(yīng)用

高中語文中寫作一直是重中之重，作文能力的高低不僅決定了試卷分值的高低，也看得出一名學(xué)生的文化底蘊(yùn)，正確地利用影視元素可以有效地幫助學(xué)生提高寫作能力?，F(xiàn)代影視的發(fā)展豐富多彩，優(yōu)秀的影視作品星羅棋布，或奇人偉士，或名山大川，廣泛拓寬了我們寫作的范圍，提供了大量課本中未提及的精彩素材。此外，近來拍攝的名導(dǎo)文藝片也取得的了很大的成就，其中經(jīng)典臺(tái)詞都是精髓所在，也會(huì)為其寫作帶來靈感和進(jìn)步。

（二）影視元素在古文教學(xué)上的應(yīng)用

眾所周知，語文中學(xué)生最為頭痛的就是文言文的學(xué)習(xí)，其實(shí)相對(duì)于老師來說，文言文也一樣是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，引入影視元素的輔助會(huì)輕松化難為易。例如，諸葛亮的《出師表》中臨表涕零，不知所言，飽含著作者的赤膽忠心和無奈，但學(xué)生對(duì)歷史背景全無了解，難以理解作者的情感導(dǎo)致無法融入文章，最終囫圇吞棗地一略而過，自欺欺人。將《三國(guó)演義》概要放映給大家后，在熟悉了作者的寫作背景后，融入作者情感，有身臨其境之感必定會(huì)對(duì)文章記憶猶新。文言文只是讀起來就令學(xué)生提不起興趣，所以加入影視元素大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有助于大家對(duì)文章的理解和記憶。

（三）影視元素在課外拓展上的應(yīng)用

影視元素一直作為現(xiàn)代化社會(huì)人們了解外界的主流方式，學(xué)生也不例外。課堂中，教師可把握時(shí)間在條件允許的狀況下，播放一些經(jīng)典的紀(jì)錄片、文藝片或者是歷史記載片段，這不僅與我們的課堂息息相關(guān)，同時(shí)也是在課堂中了解天下大事，游歷山川湖泊，感悟人生哲學(xué)，拓寬眼界是提高語文素養(yǎng)的最有效方法。

結(jié)束語

本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)歷，總結(jié)出高中語文教學(xué)應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代步伐，影視元素在高中語文教學(xué)中起到了積極的輔助作用，成效顯著，并且可以輕松提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)適時(shí)以影視元素為輔，語言教育為主，創(chuàng)造語文教學(xué)的更大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏艷.影視資源引入高中語文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.