信息技術(shù)條件下小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革探析

王世興

摘要：本文旨在闡述信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的情景教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、延伸教學(xué)體系來(lái)促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)? 識(shí)字教學(xué)? 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22

隨著我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段的不斷革新，早在2001年我國(guó)倡導(dǎo)利用信息化技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，通過(guò)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育方面的深入融合，來(lái)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育融合，逐步實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式、學(xué)生互動(dòng)、獲取知識(shí)途徑等多方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，是在基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)有非常重要的位置，如果可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教育環(huán)境，使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)有力工具，只有這樣才能有效夯實(shí)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段，從而在后期的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。所以對(duì)于利用信息化技術(shù)開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程及方法、培養(yǎng)個(gè)人情感和價(jià)值觀的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)階段常見(jiàn)的三千多個(gè)常用漢字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立識(shí)字的能力，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

1 利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：利用畫(huà)圖軟件讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的古詩(shī)輸入到軟件中，通過(guò)畫(huà)圖軟件的文字輸入方法來(lái)達(dá)到古詩(shī)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)效果，并且對(duì)關(guān)鍵文字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：借助已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)完成教學(xué)情景搭建。教師在晨讀時(shí)，問(wèn)學(xué)生大家還記得我們剛剛學(xué)習(xí)的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)嗎？然后讓大家背誦一遍。在學(xué)生背誦完畢之后，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。而后，選出該古詩(shī)中的名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！眴?wèn)學(xué)生，大家知道詩(shī)人描述的這句古詩(shī)詞是怎樣的一個(gè)情景嗎？在學(xué)生茫然的時(shí)候，老師可以打開(kāi)一張通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到的荷花映日?qǐng)D，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人所見(jiàn)到的場(chǎng)景，而后，要求大家在這樣荷花圖上加上這句千古絕唱。

（3）教學(xué)操作：借助畫(huà)圖工具，教師給學(xué)生演示如何將這張圖片通過(guò)畫(huà)圖工具打開(kāi)，然后如何在里面添加文字。教師可以演示具體的操作流程，讓學(xué)生能夠了解到在圖片中加文字的操作流程。而后讓學(xué)生自己操作，選擇自己喜歡的字體、大小、位置等來(lái)將這千古名句添加到圖片中。

（4）教學(xué)指導(dǎo)：在學(xué)生操作過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題。教師要作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去操作，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以采用小組的方式，讓小組內(nèi)互幫互助，對(duì)于未能及時(shí)完成的同學(xué)，可以通過(guò)教師或?qū)W生的幫助來(lái)完成預(yù)定作業(yè)。

（5）課后評(píng)價(jià)：課后評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成作品的效果的直接評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果檢查來(lái)說(shuō)效果非常好。在本課題設(shè)計(jì)中，教師是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩(shī)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)古詩(shī)立面的名句進(jìn)行深入的理解，對(duì)名句的關(guān)鍵字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生提交了自己的作品后，老師要選擇優(yōu)秀的作品，來(lái)給大家進(jìn)行展示，來(lái)分析作品中優(yōu)秀的地方和不足的地方，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中大家表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)異的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，并且依次為基礎(chǔ)，來(lái)不斷改善后續(xù)的教學(xué)過(guò)程。

2 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革的建議

信息技術(shù)作為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的工具，要充分促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果，要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

2.1? 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)的應(yīng)用，是的整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率和效果更加。例如在識(shí)字過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)于拼音的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。筆者在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音的目的，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后，筆者選擇了名句之后，將該句漢字的拼音順序打亂，而后讓學(xué)生找對(duì)應(yīng)的拼音之后來(lái)講對(duì)應(yīng)的漢字進(jìn)行輸入。通過(guò)這樣的方式，打破了傳統(tǒng)的拼音教學(xué)的約束，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于關(guān)鍵漢字的學(xué)習(xí)更加深刻。

2.2? 延伸教學(xué)體系

信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破現(xiàn)有語(yǔ)文課程的體系內(nèi)容，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)等，從而讓學(xué)生能夠了解更多的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)共同進(jìn)步的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在合適的情況下適當(dāng)延伸。例如在學(xué)習(xí)到古詩(shī)的時(shí)候，可以延伸該詩(shī)人其他的詩(shī)詞，從而讓學(xué)生多方面的了解該詩(shī)人的風(fēng)格，掌握更多的漢字。

3總結(jié)

信息技術(shù)條件下小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革，要利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，延伸教學(xué)體系，從而增強(qiáng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董淑娟. 利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[J].中國(guó)教師，2018（S2）：80.