小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略

王蘭英

摘要：口語交際能力是日常生活中的一種個人專屬技能，對于小學生而言，如果擅于表達，擁有卓越的口語會話能力，既可以贏得教師與周圍人的贊賞，也可以收獲更多真誠的友誼，同時，對培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力、語文寫作能力、詞匯掌握能力起到積極的助推作用。因此，本文針對小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力所采取的實效策略展開論述。

關鍵詞：小學語文? 口語交際能力? 實效策略

中圖分類號：G623.2

一、熟讀精讀，樂讀好讀

口語交際能力的培養(yǎng)應從教學過程中的一點一滴抓起，語文教師在教學過程中應遵循“循序漸進”的原則，從熟讀精讀語文課文開始，逐步培養(yǎng)學生的樂讀好讀的興趣，進而為提升口語交際能力打好提前亮。在學到每一篇單元文章時，教師首先起到正向的表率作用，從頭到尾通讀一遍，然后由學生自行完成閱讀過程中，此時，教師可以輔助學生，解決學生閱讀過程中遇到的困難與瓶頸，最后選擇學生代表大聲朗讀課文。在學到《觸摸春天》的文章時，教師對課文內容先行朗讀一遍，并注意體現(xiàn)出閱讀情感。朗讀完畢后，由學生在心里進行默讀，在閱讀熟練以后，教師選擇學生代表對文章進行通讀^[1]。教師針對閱讀效果以及閱讀過程中存在的問題，及時予以指出和糾正。比如在讀到“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這句話時，學生是否讀出了真情實感，是否帶有一種好奇、驚奇的情感，學生代表讀完文章后，教師可以布置課后閱讀作業(yè)，利用課余時間，再次對這篇文章進行精讀，養(yǎng)成一個喜歡閱讀、樂于閱讀的良好學習習慣。

二、合作訓練，取長補短

小組合作學習形式屬于一種實用有效的教學方法，由于小學生天性好動，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生們的學習積極性極易被壓制，而合作學習的方法恰恰可以解決這一問題，學生既能夠積極互動交流，而且可以踴躍發(fā)言，講述自己的觀點，對活躍課堂氣氛大有幫助。通過這種教學方法，學生之間可以形成一個相互監(jiān)督的局面，口語交際能力優(yōu)秀的學生可以監(jiān)督能力差一些的同學，同時，學生之間還能夠優(yōu)勢互補、取長補短，進而緩解語文教師的教學壓力。比如在學到《月球之謎》的文章時，語文教師可以將班級學生劃分四到五個合作學習小組，并賦予每一個小組成員單獨的角色，有計分員、監(jiān)督員、組長等，然后結合這篇文章，每個小組成員應充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進一步拓展月球的相關知識，然后每個小組成員之間進行現(xiàn)場口語PK比賽，看看哪一個小組掌握的月球知識多，比一比哪一個小組口語交際能力強，表達流暢，教師根據(jù)小組表現(xiàn)，評選出優(yōu)勝小組，給予物質獎勵與精神獎勵。小組合作學習，能夠激發(fā)學生的口語交流興趣，對鍛煉學生的口語表述能力大有裨益。

三、創(chuàng)設情境，人機互動

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學設備已普遍應用教育教學領域，語文教師在授課過程中，可以借助于多媒體教學設備，利用事先準備好的教學課件，模擬一個口語表達能力強的虛擬人物，與學生們進行面對面交流。這種人機互動的教學方法，既能夠幫助學生建立一個良好的口語交際氛圍，也能夠及時糾正學生們口語表達過程中存在的錯誤。人機互動可以結合教材內容，可以借助于課外閱讀文本，也可以設置課外的一些生活交流片段^[2]。比如針對教材中的古詩詞，虛擬人物可以對古詩詞涉及到的內含，表達的作者思想，向學生發(fā)問，學生針對虛擬人物提出的問題，進行回答。在問題回答過程中，學生們能夠快速對虛擬人物的問題做出反應，而根據(jù)自己所掌握的知識脈絡，在頭腦當中形成一個清晰的表達思路，進而用語言文字清晰的表達出來，這對提升學生的自主學習能力也起到一定的輔助作用。

四、借助活動，鍛煉語感

語文教師在教學課堂可以結合學生的實際情況，適當開展一些課堂小活動，活動宗旨以提升學生的口語交際能力為主，比如小主持人活動、你來問我來答活動等。由于小學生樂于表現(xiàn)自我，在活動中，能夠將自己的語言表達天賦充分發(fā)揮出來，教師通過活動結果，評選出優(yōu)秀的學生代表，并將這些學生代表樹立為正向典型，在其它學生面前起到積極的表率作用。

結束語：

小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要時期，語文教師應結合這一時期學生效仿能力強、個性張揚、口語表述能力提升快的特點，夯實學生的口語表達根基、調動學生口語交際的積極性、及時糾正口語表達過程中的錯誤與問題，為提升學生的口語交際能力打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊秀圃.小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019（54）：70.

[2]鐘筱原.小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)路徑探析[J].考試周刊，2019（53）：69.