初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建模式研究

王平平

摘要：生態(tài)課堂強調(diào)教育主受體、教學(xué)材料與教學(xué)環(huán)境的和諧共存，這也是一種對人本教育理念進行深度實踐的模式。生態(tài)課堂的要素較為復(fù)雜，容易出現(xiàn)異化現(xiàn)象，并最終影響課堂生態(tài)。為此，本文以初中語文為例探討了生態(tài)課堂的構(gòu)建路徑與實施障礙，提出有效構(gòu)建生態(tài)課堂的建議，希望為初中語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂? 構(gòu)建模式? 障礙? 實踐? 初中語文

中圖分類號：G633.3

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵與價值

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教育是一種互動式的生命表達過程，其中學(xué)生應(yīng)是一種有主體意識的成長者，其依賴一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的外在要素，這些要素在相互作用時便能形成一種特殊生態(tài)。生態(tài)課堂則強調(diào)課堂中所有個體的關(guān)系平等且信息開放，實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的有效互助，與此同時也要圍繞學(xué)生發(fā)展構(gòu)建更良好的外在環(huán)境，這種環(huán)境更有利于增強學(xué)生主體意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生態(tài)課堂的理論構(gòu)建路徑及實施障礙

一般生態(tài)課堂的構(gòu)建主要圍繞學(xué)生這一主體，全面調(diào)動課堂要素，使之有效地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，首先要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在步入課堂后能夠更主動地學(xué)習(xí)，增強探究意識與合作意識;其次要全面調(diào)動課堂軟硬件資源，使其更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展;最后要構(gòu)建的良好的課堂關(guān)系，要求平衡師生關(guān)系、加深生生關(guān)系，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生形成相互依存和互促式發(fā)展關(guān)系。

在上述構(gòu)建過程中，許多因素會導(dǎo)致生態(tài)課堂的異化，例如課堂環(huán)境不理想、教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)序曲不匹配、教師缺乏生態(tài)課堂建構(gòu)能力、班級內(nèi)部關(guān)系不合理等，在部分情況下會影響生態(tài)課堂構(gòu)建質(zhì)量，需要高度重視。

三、語文生態(tài)課堂構(gòu)建的實踐建議

（一）課堂環(huán)境構(gòu)建

生態(tài)課堂的環(huán)境構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生營造最理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，這里理想化是指應(yīng)最有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、避免各類外部干擾。具體實踐中應(yīng)分別從以下幾個方面做起：第一，優(yōu)化物理環(huán)境，保證有效照明和噪音隔離，并科學(xué)安排學(xué)生座位，保證學(xué)生以最舒適的狀態(tài)投入學(xué)習(xí);第二，發(fā)展協(xié)作共進的班級文化，促使每一名學(xué)生主動約束自己、主動參與共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互助和共同發(fā)展;第三，嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，避免個別學(xué)生不良行為影響其他學(xué)生;第四，關(guān)注學(xué)生心理，避免向?qū)W生施加壓力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

生態(tài)課堂中的所有要素都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，也包括了教學(xué)資源，即教材、教學(xué)材料、其他學(xué)習(xí)素材等，在教育生態(tài)學(xué)的理念下，對課堂應(yīng)用的所有教學(xué)資源都需要進行生態(tài)化的處理：第一，要選擇更適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)資源，這需要教師分析學(xué)生多元智能特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格特點，安排最有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的資源;第二，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源間的生態(tài)關(guān)系，圍繞某一目標(biāo)對學(xué)習(xí)資源進行關(guān)聯(lián)處理，例如在某一知識的教學(xué)中可以把教材內(nèi)容、輔助教學(xué)材料等限制在特定主題內(nèi)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，又例如在培養(yǎng)學(xué)生興趣時可以趣味性為核心要素選擇具有一致特點的教育資源等。簡單來說，教育資源的生態(tài)化處理包括了資源與學(xué)生的生態(tài)關(guān)系、資源之間的生態(tài)關(guān)系處理，都應(yīng)強調(diào)關(guān)聯(lián)性和人本原則。

（三）教學(xué)方式處理

應(yīng)根據(jù)學(xué)科不同靈活調(diào)整生態(tài)課堂下的教學(xué)方式，就本人語文學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗來看，語文生態(tài)課堂教學(xué)需要關(guān)注以下三個要點：第一，引導(dǎo)學(xué)生融入文學(xué)作品的內(nèi)在生態(tài)，以角色帶入的方式感受和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵、思想，幫助學(xué)生更好地去理解作品，也以這種感受加深學(xué)生對語言、文學(xué)理論的理解;第二，鼓勵學(xué)生自主思考與互相討論，不剝奪學(xué)生發(fā)表主觀意見的權(quán)力，增加學(xué)生間、師生間思維碰撞的機會，激發(fā)課堂活力，也讓學(xué)生獲得更多的多元思考、逆向思考機會，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識;第三，注重教學(xué)情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更順利地進入語文文本的時代、地理、人文情境，幫助學(xué)生以更直觀的方式感知作品、體驗作品，也從中把握各類語言表達方法、敘事邏輯的特色，使其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作與閱讀等經(jīng)驗。總體而言，語文教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)方式更強調(diào)對學(xué)習(xí)素材的處理，使之能夠更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文學(xué)的質(zhì)量。

（四）班級關(guān)系管理

關(guān)系生態(tài)是課堂生態(tài)被普遍重視的一點，但也是較容易出現(xiàn)問題的一點。多數(shù)教師只理解生態(tài)課堂中師生關(guān)系的平等性發(fā)展要求，卻忽略了人際關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展價值的深入挖掘，例如忽視了學(xué)生互助作用、忽視了學(xué)生對教師自我能力改良的作用。針對此類問題，本文建議教師積極組織學(xué)生合作與互動，改善學(xué)生關(guān)系，構(gòu)建更有效的生生互助生態(tài)，同時建議教師更積極地發(fā)展師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動評價教師，由此發(fā)現(xiàn)自身問題，調(diào)整教學(xué)態(tài)度、方法等，由此增強自身教學(xué)能力，同時也讓教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生需求，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁松鶴. 生態(tài)課堂：內(nèi)涵、特征與構(gòu)建[J]. 好家長， 2018（13）：67-67.