淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及其解決措施

摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也取得了重大突破?，F(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)也逐步被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。將信息技術(shù)引入小學(xué)的語文課堂，不僅能使教學(xué)效果得到增強(qiáng)，還有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 信息技術(shù)應(yīng)用? 解決措施

中圖分類號：G623.2

通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠直觀理解教師所講的知識，然而許多教師在課堂當(dāng)中濫用信息技術(shù)而沒有考慮到課堂知識的適用性，導(dǎo)致課堂內(nèi)容擁擠拖拉，出現(xiàn)畫蛇添足的后果。冰冷的屏幕導(dǎo)致師生之間缺乏交流，教師對學(xué)生抽象思維的建立也無法起到應(yīng)有的作用。下面是對于將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課堂當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及相應(yīng)對策的分析。

一、緊跟時(shí)代潮流，時(shí)刻更新教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思維方式也在隨之而變化，雖然說多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校，而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但是因?yàn)槲覈恼Z文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對于信息技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備的運(yùn)用并不靈活，或者說只是將這些設(shè)備作為課堂進(jìn)行時(shí)的一個(gè)背景板，最終形成以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)課堂。長久以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人公地位得不到凸顯，而學(xué)生只能從教師那里得到已經(jīng)消化過的支離破碎的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考能力都難以發(fā)展，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，教師應(yīng)當(dāng)選用更為有趣的教學(xué)方式，秉承更加先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)樾W(xué)語文所牽扯的知識比較多，課文當(dāng)中蘊(yùn)含著許多信息并且涵蓋較廣，但是由于小學(xué)生生活閱歷不夠，自身缺乏足夠的知識儲(chǔ)備^[1]。所以教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他的信息技術(shù)，將課本內(nèi)容更加直觀、形象的表現(xiàn)在同學(xué)面前，寓教于樂，讓學(xué)生在一種游戲的氛圍中掌握知識，從而創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如說在學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》這一節(jié)時(shí)，教師能夠在多媒體上展示楓葉在一年四季時(shí)的形狀、大小以及顏色等等。然后再與課文內(nèi)容一一對應(yīng)，讓學(xué)生回答火紅的楓葉在哪個(gè)季節(jié)會(huì)出現(xiàn)。要求同學(xué)們大聲朗誦課文，從而對具體內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度。再比如，在學(xué)習(xí)《包公審驢》這一課文時(shí)，教師在備課的時(shí)候把包公的人生軌跡及其主要事跡都添加到課件當(dāng)中，使學(xué)生對包公這一人物的性格以及形象做進(jìn)一步的了解。之后再添加幾個(gè)波瀾起伏的包公審案的故事，使學(xué)生能夠感受到作者創(chuàng)作的意圖，從而更好的體會(huì)文章內(nèi)容，以便得到更好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)師生情感交流，對多媒體有正確的認(rèn)知

現(xiàn)在的小學(xué)課堂當(dāng)中將計(jì)算機(jī)作為課堂的主角，而老師只起到開啟計(jì)算機(jī)的作用。課堂當(dāng)中只是簡單而機(jī)械的一問一答。在這樣的情況下，積極向上的學(xué)習(xí)氣氛很難營造出來，而學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位也難以得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難保障，師生對語文的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了倦怠。出現(xiàn)這些原因的主要問題就是現(xiàn)在很多教師認(rèn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是卻缺乏對于多媒體設(shè)備的認(rèn)知，這些設(shè)備在課堂當(dāng)中只作為輔導(dǎo)作用^[2]。而課堂當(dāng)中起主要引導(dǎo)作用的是教師豐富的經(jīng)驗(yàn)以及思想，并不是多媒體課件做得好，學(xué)生就能夠?qū)W得好，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體在課堂當(dāng)中只是為了傳達(dá)教師思想而存在的這一概念有更加深刻的了解。

增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，需要教師對多媒體有正確的認(rèn)知，并且明確學(xué)生的主體地位，從而采取正確的教學(xué)方式，把控好課堂的節(jié)奏，明白語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及解決問題的能力。比如在進(jìn)行《東施效顰》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對文章內(nèi)容進(jìn)行講解之后，向?qū)W生詢問東施的行為是否正確，以及假如東施容貌極美，那么眾人的評價(jià)將會(huì)是什么？這篇文章主要向讀者闡釋了一個(gè)什么樣道理？同學(xué)們討論之后教師做總結(jié)并說出自己的理解，這樣既加深了學(xué)生與教師之間情感的交流，也對課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討。通過這種方式學(xué)生對課文的掌握程度較大，課堂的學(xué)習(xí)效果也比較好。

三、結(jié)束語

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中，適度則有利，過度則有害。這就要求授課教師掌握好多媒體在課堂當(dāng)中應(yīng)用的一個(gè)度。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生直觀感受課本內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及實(shí)際情況展開教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)方式，不斷完善自己的教學(xué)思想，通過班級學(xué)習(xí)成果開展進(jìn)一步的教學(xué)，這樣才能使當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使語文課堂的效率得到實(shí)效性的提高，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2017（29）：52-54.

作者簡介：稅紅艷（1978-），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。