中職學(xué)前教育專業(yè)推行教育戲劇的價(jià)值和困難

顧慧雯

摘要：在歐美國家，教育戲劇是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。中職學(xué)前教育專業(yè)具備推行教育戲劇的基礎(chǔ)及實(shí)踐優(yōu)勢，在中職學(xué)校推行教育戲劇是培養(yǎng)多元化學(xué)前人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育戲劇? 學(xué)前教育? 實(shí)踐平臺

基金項(xiàng)目：2019年5月，廣西師范大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目，學(xué)前教育專業(yè)教育戲劇“高·中·幼”模式的研究與實(shí)踐（2019JGA28）

中圖分類號：G658.1

“教育戲劇”是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習(xí)對象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的;教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。

“教育戲劇”以1912年第一部教育戲劇著作《教學(xué)中的戲劇方法》出版算起，走過了百余年的發(fā)展過程。相關(guān)文獻(xiàn)自2004年起開始出現(xiàn)，在2016年開始進(jìn)入飛速發(fā)展的階段，各大高校的教育專家們也開始對此議題開始深入研究。出現(xiàn)這現(xiàn)象的一部分原因是在2015年9月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中，將“戲劇”列為了中小學(xué)美育課程之一。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)推行教育戲劇的價(jià)值

1.教育戲劇能提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力

教育戲劇是以兒童教育戲劇為核心的課程，能夠培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，通過教育戲劇課程，可以了解適合幼兒的教育方式，形成靈活的教育思路。同時(shí)還能幫助中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確教學(xué)觀念， 有助于積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識。在教育戲劇活動的組織過程中，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠提高與兒童的溝通能力，有助于促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.教育戲劇能夠推動中職學(xué)前的教學(xué)模式的變化，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要平臺，通過對角色的扮演和人物情感的體驗(yàn)，采用游戲式、交互式的教育戲劇活動，變革傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式，通過兒童自身的體驗(yàn)和感受開展教育活動，從而優(yōu)化中職學(xué)前專業(yè)的課堂教學(xué)。

3.為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生提供多元化的培養(yǎng)方向

教育戲劇有助于中國的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心養(yǎng)成，能夠激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容及方式針對兒童所需，通過“體驗(yàn)式教學(xué)”幫助其增強(qiáng)其對兒童的感受力，在“做中學(xué)”中了解兒童的需要，與兒童自然的互動。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)推行教育戲劇所面臨的困難

1. 教育戲劇在中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)未獲得廣泛認(rèn)可

在文獻(xiàn)資料的查閱過程中，本人搜索與中職相關(guān)的教育戲劇文獻(xiàn)，只找到有關(guān)德育方面和語文、英語專業(yè)的論文若干。這一情況說明在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中并未有教師進(jìn)行研究和實(shí)踐，對于教育戲劇在中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的推行來說既是困難也是挑戰(zhàn)。

2.缺少“教育戲劇”學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍

想要提高教育戲劇實(shí)踐活動的效果，必須擁有一支專業(yè)化、高素質(zhì)的“教育戲劇”師資隊(duì)伍。因此，學(xué)前教育專業(yè)的專任教師應(yīng)該作為實(shí)踐活動的骨干力量在其中發(fā)揮重要作用。既能勝任教育戲劇的專業(yè)教學(xué)，又能引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的實(shí)踐訓(xùn)練。主要可以從以下三個(gè)方面構(gòu)建師資隊(duì)伍：

一是鼓勵(lì)專任教師從事教育戲劇相關(guān)的實(shí)踐工作，通過與園方教研、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、師資管理、教材研發(fā)等方面工作的方式積累教育戲劇的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)踐能力;二是通過外聘的方式，聘請社會各界的教育戲劇專家以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的培訓(xùn)，也能為學(xué)校的教師和學(xué)生提供一個(gè)與之進(jìn)行交流的機(jī)會。三是發(fā)展畢業(yè)生加入到教育戲劇的師資隊(duì)伍中，培養(yǎng)出新一代更優(yōu)秀的教育戲劇教師。

2.教師與幼兒互動易受傳統(tǒng)課堂秩序限制

組織戲劇教育活動的新手教師（學(xué)生）難免會在把握戲劇教育的本質(zhì)和自身角色定位上存在欠缺。面對全新的、不確定的、即興的、生成的、多元的課程模式，教師可能會感到無法駕馭，充滿拓荒感甚至恐懼感和無力感，從而重新回到傳統(tǒng)傳統(tǒng)“我教你聽”的課堂模式。面對這個(gè)問題，我們可以通過以下兩種途徑解決：一是以幼兒為主體，放手讓幼兒在一個(gè)虛擬情境中，發(fā)揮想象力、模仿力和創(chuàng)造力，利用肢體、表情、口語等進(jìn)行創(chuàng)作和表演。使幼兒在不斷解決問題和人互動過程中，達(dá)成戲劇創(chuàng)作和演出的目標(biāo)。二是教師身為“平等者中的首席”，其作用并沒有被否定，而是要進(jìn)行重構(gòu)。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入事先創(chuàng)設(shè)好的虛擬世界，并引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生“這就是真實(shí)場景”的體驗(yàn)，而不是對幼兒在活動中的行為指手畫腳，加以干涉。

教育戲劇不是一種僅僅供人們輕松享用的消遣品，教育戲劇能使我們產(chǎn)生對生命、生活、社會以及整個(gè)宇宙的熱愛和激情。戲劇像其他藝術(shù)一樣，依賴于一種共同的生活，并且對這種共同生活的理解深刻地決定了經(jīng)驗(yàn)的共通性和交流價(jià)值。教育戲劇是社會生活的參與者，是解放人的能力、塑造人的品性、增強(qiáng)社會創(chuàng)造力的必經(jīng)之路。

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