小學(xué)語文教學(xué)中美育存在的問題及對(duì)策

趙繼英

摘 要：美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力。小學(xué)語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文從小學(xué)語文教學(xué)中美育存在的問題、成因及對(duì)策談?wù)剛€(gè)人拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);審美教育;滲透;素質(zhì)教育

美育又稱審美教育，是指運(yùn)用自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。《語文新課標(biāo)》（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，這不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要”。由此可見，審美教育是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽略的重要任務(wù)。但從我國(guó)的教育現(xiàn)狀來看，社會(huì)、學(xué)校、家庭都比較重視智育，卻忽略了美育在教育中的特殊作用。

一、小學(xué)語文美育存在的問題及分析

1. 應(yīng)試教育仍占主要地位，審美教育受到遏制。社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育者的評(píng)價(jià)依然是以成績(jī)來看待優(yōu)劣，迫使教師狠抓教學(xué)成績(jī)，學(xué)生只單純地去理解、背誦和記憶，而無法在插圖、詞句、段落中發(fā)現(xiàn)美、感受美，對(duì)語文學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，審美情趣的培養(yǎng)無法得到落實(shí)。教師搞得筋疲力盡，最終發(fā)出越教越不會(huì)教的感嘆。

2. 教師觀念落后，美育能力不強(qiáng)。有些教師，特別是老年教師認(rèn)為，語文課就應(yīng)該是字詞句段篇的教學(xué)，至于美育，那是美術(shù)、音樂的事。還有一些教師，對(duì)于美的挖掘不夠透徹，發(fā)現(xiàn)不了美，缺乏審美教育，打動(dòng)不了學(xué)生的心，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 語文美育資源沒有得到充分的利用發(fā)揮。小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。但在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中美育的實(shí)施，一個(gè)弊端就是割斷了語文與情感的聯(lián)系，割斷了語文同兒童心理的聯(lián)系，語文教學(xué)變成了純知識(shí)、純能力的訓(xùn)練。

4. 學(xué)生對(duì)審美的偏差、缺乏?，F(xiàn)如今的小學(xué)生受媒體的影響，絕大部分認(rèn)為電視上的明星所表現(xiàn)出來的就是美，因此導(dǎo)致一些學(xué)生盲目地追崇，他們?nèi)狈γ翡J的審美感知力、審美鑒賞力和審美的個(gè)性及創(chuàng)造力，對(duì)審美出現(xiàn)了偏差，對(duì)語文學(xué)科失去了審美情趣。

那么，針對(duì)以上小語教學(xué)中美育存在的問題，我們將如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的對(duì)策

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。將美育有機(jī)地滲透于語文教學(xué)之中，充分發(fā)揮美育“以美啟真，以美引善”的功能，是語文教學(xué)變革傳統(tǒng)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、有效提高教學(xué)效果的重要措施。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面落實(shí)。

（一）教育要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)地把素質(zhì)教育落到實(shí)處

小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這是對(duì)的。但目前的問題是小語教學(xué)過分看重了工具性，而忽視了“語文教育是人的教育”這一基本命題?，F(xiàn)如今各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試，很大程度上把語文教學(xué)引入了“死胡同”，掩蓋了語文的本質(zhì)，使小學(xué)生過早地偏向于理性思維而影響感性能力和想象力的發(fā)展，不利于情感的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣泯滅了，創(chuàng)造力被扼殺了，感悟能力沒有了?？梢?，審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的真正落實(shí)，尚有賴于對(duì)小學(xué)語文考試進(jìn)行卓有成效的改革。

（二）教師要真正地轉(zhuǎn)變陳舊愚昧的觀念

審美教育的發(fā)展和完善還有待于人們意識(shí)的轉(zhuǎn)變、提高，從根本上變革不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的審美教育活動(dòng)，以多樣性的實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重大意義，要在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生感受到美學(xué)的存在。

（三）讓美育真正貼近實(shí)際、走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美和創(chuàng)造美的興趣

1. 引人入勝，從教材中發(fā)現(xiàn)美

語文學(xué)科居于教改前沿，是領(lǐng)頭學(xué)科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中，沒有別的哪一個(gè)學(xué)科能像語文學(xué)科這樣全面深刻地發(fā)揮作用。

所以在教學(xué)中要重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)得到審美情趣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。如：李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一種游子思鄉(xiāng)之美。

2. 緊扣目標(biāo)，領(lǐng)悟美

語文教材中有些課文很生動(dòng)、很感人，教學(xué)中教師要充分利用這些生動(dòng)的形象、感人的事跡去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域，幾乎囊括語文教學(xué)的全部手段，可以落實(shí)語文教學(xué)的終極目的。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)課外閱讀和作文實(shí)踐既是必要也是有廣闊操作余地的。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生感受美的世界，并在感受的同時(shí)構(gòu)造起有情感依附的文章。如寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，就應(yīng)該把家鄉(xiāng)的美及特產(chǎn)等介紹出來，從而激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3. 通過多種形式，表現(xiàn)美

心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來的嘗試的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。我們應(yīng)把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的美，并及時(shí)予以表揚(yáng)，使其感受到成功的喜悅，從而促使其審美情操的進(jìn)一步發(fā)展。

于課文朗讀中表現(xiàn)美。要通過課文內(nèi)容、課外閱讀、格言警句的反復(fù)誦讀、默想回味來進(jìn)行美的熏陶感染。通過朗讀，使無聲的文字變成有聲的語言，啟發(fā)學(xué)生把握語言文字的意義和情味，意會(huì)到作者的所見所感，體驗(yàn)作品所傳遞的美感。學(xué)生朗讀水平不斷提高的同時(shí)，他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也會(huì)得到提高。

于課堂實(shí)踐中展示美。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓他們大膽展示自己的美。即使有的說得結(jié)結(jié)巴巴，都應(yīng)給予肯定的贊揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，在愉快下感受自信美，展示表現(xiàn)美。如在教完《賣火柴的小女孩》后，我要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地?cái)⑹?，并結(jié)合課文內(nèi)容在課堂上即席開展了一個(gè)別開生面的《賣火柴的小女孩》的演講大賽，讓他們把小女孩催人淚下的故事講給別人聽，讓所聽者感懷身世，予以幫助……

于課外活動(dòng)中展現(xiàn)美。語文美育無處不在，“讀萬卷書，行萬里路”，語文教師應(yīng)懂得用獨(dú)特的眼光去觀察生活，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，并用美的語言表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，用優(yōu)秀的文學(xué)作品占領(lǐng)學(xué)生深處陣地，為練筆作文打下基礎(chǔ)。另外，我還經(jīng)常舉辦書法、朗讀、演講、作文等各種比賽活動(dòng)，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以多種形式展現(xiàn)美。

于課堂教學(xué)融入美。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“趣”中學(xué)，不僅能提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和能力，而且對(duì)養(yǎng)成學(xué)生積極、樂觀、活潑、勇敢、堅(jiān)毅的性格和美好的情操起著積極的作用。因此，作為語文老師，要努力挖掘教材中的美育因素融入到課堂教學(xué)中，持之以恒，大膽探索教改新路，逐步形成自己的教學(xué)特色。

4. 引發(fā)想象，創(chuàng)造美

想象是指將儲(chǔ)存于大腦的表象重新組合，構(gòu)成新的意象的過程。小學(xué)語文教學(xué)中，單純幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、展示美還不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的情感和想象。教師的講解代替不了學(xué)生的想象，而教師個(gè)人的想象也不能將學(xué)生帶入美的世界。比如講《假如給我三天光明》時(shí)，一片漆黑的世界是很難想象的，可讓學(xué)生閉上眼睛，盡可能時(shí)間長(zhǎng)些，體會(huì)一下什么也看不到的感受，當(dāng)學(xué)生有足夠體驗(yàn)時(shí)，再喚醒他們對(duì)光明的珍惜。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象需要通過具體的熟悉的事物。比如講柳宗元的《江雪》時(shí)，可以利用圖片和多媒體，但在此之前讓學(xué)生想象一下漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭。想象到了，才能理解作者，在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的情懷。

可以說，教師創(chuàng)造美的手段還很多，可以通過抑揚(yáng)頓挫的語言讓學(xué)生領(lǐng)略范讀美，可以通過規(guī)范、漂亮的板書讓學(xué)生領(lǐng)略結(jié)構(gòu)美等等，但最終目的要達(dá)到課堂的整體美。只有創(chuàng)建一個(gè)美的課堂教學(xué)，并將美育的各種手段應(yīng)用到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能更好地陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)智力，啟迪思維。

在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

總之，語文審美教育是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，它包含著多種多樣的因素。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有十分重要的意義 。

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