生物教學中家庭課程資源開發(fā)應(yīng)用的研究

蔡富川

摘 要：在新課程改革背景下，在初中生物教學中融合家庭課程資源，是提升教學工作效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是順應(yīng)教育發(fā)展潮流、促進學生全面發(fā)展的有效方法。生物教師應(yīng)該結(jié)合具體教學內(nèi)容，實現(xiàn)家庭課程資源的有效整合，引導學生對生物世界進行探索研究。

關(guān)鍵詞：家庭課程資源;初中生物;應(yīng)用;教學內(nèi)容;家庭實驗;活動課

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0046-02

義務(wù)教育階段的生物學課程，是以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領(lǐng)域之一。生物教師需要借助充足的課程資源來有效開展教學，提高學生的生物科學素養(yǎng)。在課程資源體系中，家庭課程資源占有相當大的比重，分為物質(zhì)資源和人力資源兩種類型，包括家庭中的植物資源、動物資源、書籍和實驗材料，以及家長的支持與經(jīng)驗等。在初中生物教學實踐工作中，教師應(yīng)加強對各類家庭課程資源的整合，并將其與課堂內(nèi)容進行融合，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增強學生的動手操作與實踐能力，提高學生的學習效率。

一、家庭課程資源開發(fā)利用的原則與途徑

首先，應(yīng)該遵循趣味性原則。初中生的學習行為往往受興趣的驅(qū)動，教師開發(fā)和利用家庭課程資源時，應(yīng)確保其具有較強的趣味性，以激發(fā)學生對生物學的學習興趣。教師要將枯燥乏味的知識概念轉(zhuǎn)換為生動形象的素材，以增強學生參與實驗或活動課的熱情。其次，應(yīng)該遵循適應(yīng)性原則。家庭課程資源的類型較為豐富，教師應(yīng)該對其進行有效分類，并與生物學課程內(nèi)容有效銜接，增強資源開發(fā)與利用的適應(yīng)性。同時，還應(yīng)考慮到學生的性格特點與年齡特點。再次，應(yīng)該遵循經(jīng)濟性原則。開發(fā)家庭課程資源時，教師應(yīng)該對時間和經(jīng)濟支出加以控制，以最小的代價獲得最好的教學效果，還要確保課程資源具有一定的現(xiàn)實意義，盡量做到就地取材。最后，應(yīng)該遵循開放性原則。在新課程改革背景下，生物教學更重視學生的自主探索，教師在引導學生開發(fā)與利用家庭課程資源時，應(yīng)該遵循開放性原則，即對空間、類型和途徑加以拓展與延伸，無論對城市資源還是鄉(xiāng)村資源，都要充分利用。同時，還應(yīng)該加強學生之間的合作交流，讓學生以協(xié)作的方式共同完成學習任務(wù)。

二、家庭課程資源在初中生物教學中的應(yīng)用策略

（1）梳理課程資源。家庭課程資源的類型較為豐富、繁雜，對家庭課程資源進行有效分類，并將其與生物教學內(nèi)容進行有效銜接和梳理，是提升教學工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體應(yīng)用時，教師應(yīng)該先對家庭課程資源與生物教學內(nèi)容之間的關(guān)系進行梳理，這樣可以提升家庭課程資源的利用率，使其切實發(fā)揮教學價值。教師對家庭課程資源與生物教學內(nèi)容進行梳理時，應(yīng)該嚴格遵循可行性原則，并根據(jù)不同學生的家庭差異，為其分派不同的學習任務(wù)，或者對學生進行合理分組，讓他們在課下能夠整合家庭課程資源，提升實際學習效果。

（2）開展家庭實驗。在很多學校，受經(jīng)費和基礎(chǔ)設(shè)施等因素的限制，學生參與生物實驗的機會較少，只能依靠教材理論內(nèi)容開展學習，致使實踐能力較差。在新課程改革背景下，生物實驗成為教學過程中的重點。為此，教師可以利用家庭課程資源引導學生開展家庭實驗，增強學生對生物課程的興趣。如在種子萌發(fā)相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以讓學生自主探究影響種子萌發(fā)的條件因素。這個實驗的周期較長，在一兩節(jié)課內(nèi)學生無法觀察到直觀的結(jié)果。因此，教師應(yīng)給予學生充足的時間和空間，讓學生在家中借助冰箱、玉米種子和水等實驗材料，對種子萌發(fā)條件進行實驗探索。在引導學生開展家庭實驗的過程中，教師應(yīng)該重視課題的引入環(huán)節(jié)，可以通過多媒體形式，向?qū)W生展示實驗內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，以激發(fā)學生的實驗興趣。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學生帶著問題開展家庭實驗，從而對學生的實驗進行正確引導。實驗完成后，教師應(yīng)該讓學生們在課堂上展示自己的實驗成果，并針對實驗過程中遇到的問題和取得的經(jīng)驗進行交流與探討，促使學生不斷改進家庭實驗。

（3）設(shè)計活動課?；顒诱n的設(shè)計，是利用家庭課程資源輔助生物教學的有效方法，能夠促使學生開闊視野、開發(fā)思維，提升學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主研究的興趣。比如，在生活垃圾分類相關(guān)內(nèi)容教學中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與綠色節(jié)能意識為目標，通過設(shè)計高效的活動課，完成相關(guān)知識與理念的滲透，讓學生意識到環(huán)境保護的嚴峻形勢與現(xiàn)實意義。教師可以讓學生對家庭中的生活垃圾進行調(diào)查，并為有毒有害類、廚余類和干垃圾等不同類型的垃圾設(shè)計不同的處理方式。又如，在生物與環(huán)境的關(guān)系相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計針對性的活動課，引導學生運用干濕劑對家中廚房、臥室和衛(wèi)生間的濕度進行測量，以增強學生的實踐操作能力。

（4）豐富課堂教學形式。在初中生物教學中運用家庭課程資源，能夠為學生打造展示自我的平臺，拉近理論教學與實踐探索之間的距離，消除學生對生物學知識的陌生感與疏離感，讓學生在相關(guān)知識的學習中實現(xiàn)情感的升華。如在細胞分裂相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以將“關(guān)注癌癥”作為課堂教學的主題，邀請具有醫(yī)學知識或本身就是醫(yī)生的學生家長，對本節(jié)課的教學內(nèi)容與形式進行設(shè)計。為了提高知識講解的效果，家長可以播放事先制作好的多媒體課件，以輔助教學，讓學生了解細胞分裂的相關(guān)生物學知識，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，形成對癌癥進行預防的意識。同時，教師應(yīng)該讓家長深入講解細胞分裂與惡性腫瘤之間的關(guān)系、癌細胞的特征等，然后讓學生們以小組為單位探討健康生活與癌癥之間的關(guān)系，以提高學生的表達能力，強化學生對知識的理解。初中生物課堂教學形式應(yīng)該千變?nèi)f化，教師要根據(jù)不同模塊內(nèi)容的基本特點探索針對性的教學方法，實現(xiàn)對家庭課程資源的充分利用，滿足學生的學習與成長需求。

三、結(jié)語

為了順應(yīng)新課程改革的要求，初中生物教學應(yīng)該進行改革與創(chuàng)新，在幫助學生掌握基本知識的同時，提高學生的生物科學素養(yǎng)。對家庭課程資源的有效開發(fā)與利用，能夠有效提升生物教學工作的質(zhì)量與效率，增強學生的知識探索能力與實踐能力。教師開發(fā)和應(yīng)用家庭課程資源時，應(yīng)該遵循趣味性、適應(yīng)性、經(jīng)濟性和開放性等原則，使其最大化地發(fā)揮教學價值。教師應(yīng)用家庭課程資源時，應(yīng)梳理課程資源，開展家庭實驗，設(shè)計活動課，豐富課堂教學形式，以實現(xiàn)生物教學質(zhì)量的提升。

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