基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學思考

李松年

教育行業(yè)的發(fā)展與一個國家的未來息息相關。近幾年來，核心素養(yǎng)理念的提出，對教師的教學能力也提出了更高的要求。即要求教師要將教學重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升學生適應社會發(fā)展的關鍵能力方面。所以，在初中數(shù)學教學中，教師應當以核心素養(yǎng)理念為基礎，提升學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對初中數(shù)學教學的影響

1.促進學生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生對社會的適應能力。也就是說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要將重點放在了學生對社會的適應能力的培養(yǎng)與提升方面。只有培養(yǎng)學生的各項能力，才能夠促進學生的全面發(fā)展。從另一種角度來說，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須要改變自己的教學觀念，將數(shù)學文化與數(shù)學教學進行有機的融合。而數(shù)學文化與數(shù)學教學的融合，可以讓初中數(shù)學教學更加完整和全面，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.提升初中數(shù)學教師的專業(yè)能力

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期的日積月累。所以，在初中數(shù)學教學中，教師必須要實時更新教學觀念，及時掌握教育領域的最新教學理念，同時結合時代的特點進行教學設計，組織課堂活動，加強教學管理。同時教師還要不斷的學習和實踐，不斷的提升自我，提升自身的專業(yè)能力。只有這樣，才能有效提升初中數(shù)學的教學質量。

3.是落實素質教育的基本要求

素質教育的推行與普及是為了降低應試教育對學生造成的影響，讓學生由被動學習轉變成主動學習。而在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就代表著教師必須要轉變教學模式，不能在一味的使用機械式的、單一的教學模式，而是將教學重點轉移到培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣、學習主動性以及學習能力的培養(yǎng)方面，要通過一系列措施為學生創(chuàng)造一個開放的數(shù)學學習空間，提升學生的各項技能。所以，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是落實素質教育的基本要求①。

二、基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學策略分析

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的層次性

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學，應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維層次性。第一，教師應當圍繞數(shù)學知識點基本架構，延伸數(shù)學課堂的教學內容，從而逐步提升初中數(shù)學教學效率。第二，教師可以將新學知識與已學知識之間的邏輯關系，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，引導學生積極主動的展開數(shù)學知識的學習與研究。第三，教師可以在正式開始講課之前，提前準備好教學案例，在課堂中選擇合適的時機讓學生進行總結與分析，引導學生通過獨立思考與總結，得出不同的結論與答案。這樣的教學方式不僅可以提升學生參與數(shù)學教學活動的積極性，還可以提升初中數(shù)學教學效率，提升學生的數(shù)學思維。第四，教師應當學會數(shù)學課題的應用，通過課題的學習與復習培養(yǎng)學生的數(shù)學思維層次。尤其是在學生分析習題的時候，教師一定要為學生提供具有代表性的習題，讓學生通過習題訓練來加深相關數(shù)學知識點的理解與記憶。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學，應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力，這是提升初中數(shù)學教學效率、保證初中數(shù)學教學質量的關鍵。第一，教師在初中數(shù)學教學過程中，要重視數(shù)學概念的演變教學，讓學生了解數(shù)學概念的產(chǎn)生與發(fā)展。第二，重點加強學生的建模能力訓練，學生只有先具備一定的數(shù)學模型構建能力，才能更好的掌握數(shù)學方法和數(shù)學理論。第三，教師要重視各種數(shù)學學習方法以及解題思路的傳授，這是有效提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵，也是培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力的基礎。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學，應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。在初中數(shù)學教學中，數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)的重要性堪比各種解題方法與技巧的傳授。教師只有意識到培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的重要性，才能夠從根源上提升學生的數(shù)學能力。而且與其他學科相比，數(shù)學本身就具有較強的邏輯性，數(shù)學邏輯思維也是學生學好數(shù)學必須要掌握的一項基本能力。只有學生具備了一定的數(shù)學邏輯思維，才能有效提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而保證數(shù)學學習效率②。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學，應當重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所謂“實踐出真知”。在初中數(shù)學教學中，教師只有突破“教室”這一教學空間的限制，積極組織學生開展各項數(shù)學實踐活動，才能幫助學生將數(shù)學理論知識應用到實踐當中，才能培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學實踐能力。而只有教師將學生帶出固定的教學課堂，才能夠幫助學生跳出傳統(tǒng)的思維定勢，全面提升學生的數(shù)學思維能力以及數(shù)學實踐能力。而在數(shù)學實踐活動的開展過程中，教師可以設置一些數(shù)學實踐課題，讓學生通過小組合作模式進行數(shù)學課題的研究。

結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于初中數(shù)學教學具有十分重要的意義，可以促進學生的全面發(fā)展、提升初中數(shù)學教師的專業(yè)能力，是落實素質教育的基本要求。而基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學，應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的層次性、培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。

【注釋】

① 陳志剛. 關于培養(yǎng)初中數(shù)學核心素養(yǎng)的幾點思考[J]. 新課程·中旬，2019（2）：138-139.

② 謝娟. 發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學思考[J]. 讀與寫，2019，16（9）：173.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校）