構(gòu)建創(chuàng)造性游戲助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成

摘要：所謂的創(chuàng)造性游戲就是指能夠真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，目前的創(chuàng)造性游戲包括建構(gòu)游戲、表演游戲以及角色游戲等。在創(chuàng)造性游戲中高度重視自我調(diào)節(jié)、靈活性、堅(jiān)持性、專注、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、快樂以及興趣等學(xué)習(xí)品質(zhì)要素。本文從構(gòu)建創(chuàng)造性游戲助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成出發(fā)，積極闡述創(chuàng)造性游戲助力學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲學(xué)習(xí)品質(zhì)游戲?qū)嵺`

中圖分類號(hào)：G613.7

創(chuàng)造性游戲能夠真實(shí)的反映出實(shí)際生活，按照創(chuàng)造性游戲思維表征來區(qū)分包括構(gòu)建類游戲、表演游戲以及角色游戲等，通過創(chuàng)造性游戲的構(gòu)建能夠?yàn)橛變禾峁┐罅康奶剿鳈C(jī)會(huì)，積極促進(jìn)幼兒的感知能力、認(rèn)知能力、表演能力、社會(huì)性、內(nèi)心情感以及自我意識(shí)等的提升。但是當(dāng)前教育界對創(chuàng)造性游戲的構(gòu)建沒有給予更多的關(guān)注和認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)前幼兒教育改革注重幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成已經(jīng)成為未來幼兒教育改革的趨勢。

一、關(guān)于創(chuàng)造性游戲助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的價(jià)值

很多學(xué)者認(rèn)為：幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，還有學(xué)者認(rèn)為：幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括外在可觀察的行動(dòng)和內(nèi)在無法觀察的情感。從要素上看學(xué)習(xí)品質(zhì)主要分為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、快樂以及興趣等三個(gè)要素。已經(jīng)發(fā)布的《幼兒行為指南》中闡述幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括：兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展成就和積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)，《指南》強(qiáng)調(diào)“充分保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，幫助幼兒逐步養(yǎng)成敢于嘗試和探索、不怕困難、認(rèn)真專注、敢于想象以及積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成就像空氣中的氧氣和水中的分子，盡管摸不見、看不著，但是卻是必不可少的，幼兒只有擁有健康的身心，才能積極培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)前幼兒的創(chuàng)造性游戲主要包括：表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲以及角色游戲，以幼兒參與角色游戲?yàn)槔?，角色游戲主要是助力幼兒通過材料和游戲角色扮演，幼兒從表情、語言、動(dòng)作以及想象等多個(gè)角度創(chuàng)造再現(xiàn)游戲，幼兒在角色游戲中可以收集材料、合理裝扮、明確角色職責(zé)以及參與討論和對話等，養(yǎng)成自立、自發(fā)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、創(chuàng)造性游戲?qū)嵺`積極培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效實(shí)踐

第一，以幼兒的喜好為依據(jù)，積極選擇幼兒喜歡的游戲內(nèi)容和游戲地點(diǎn)。幼兒教師要積極利用區(qū)域內(nèi)的社區(qū)以及自然環(huán)境資源，積極擴(kuò)大幼兒的游戲空間，利用本土文化促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。沿海地區(qū)可以利用海濱風(fēng)光、名優(yōu)特產(chǎn)等優(yōu)勢條件，革命老區(qū)等地區(qū)可以利用文化紀(jì)念館等資源條件編制角色扮演游戲，教師積極與幼兒溝通和交流，幼兒在游戲中扮演怎樣的角色、運(yùn)用怎樣的動(dòng)作、語言和表情等，例如：南方茶葉產(chǎn)區(qū)的幼兒園，可以通過構(gòu)建“品茶閣”等角色扮演游戲，由幼兒招呼客人、端茶遞水，幼兒通過角色扮演更能深刻體會(huì)不同角色之間的社會(huì)關(guān)系和責(zé)任，同時(shí)幼兒還能養(yǎng)成彬彬有禮、熱情待人的良好品質(zhì);第二，做好開放式非結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化游戲材料投放。這樣可以極大程度上助力幼兒的創(chuàng)造性、變通性以及靈活性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。所謂的開放式投放方式就是指教師不對游戲材料設(shè)定具體的規(guī)定、設(shè)計(jì)和玩兒法，僅僅對材料的投放過程設(shè)置大概的規(guī)劃，幼兒拿到游戲材料后自己決定玩兒法。一般開放式投放游戲材料的形式分為結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種，所謂的結(jié)構(gòu)化材料是指插塑、積木等專門用于構(gòu)建性游戲的材料，所謂的非結(jié)構(gòu)化游戲材料是指棍子、木板、木塊、繩子、瓶瓶罐罐、報(bào)紙團(tuán)以及各種各樣的盒子等。幼兒教師通過為幼兒投放豐富的游戲材料，幼兒根據(jù)自己的興趣在愉快、寬松的氛圍中積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思考能力展開構(gòu)建型游戲，例如：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用投放的材料構(gòu)建“茶莊”游戲，幼兒運(yùn)用廢舊的報(bào)紙、舊物、瓶罐等自行搭建“茶莊”，幼兒通過對游戲材料“一物多用”的靈活思維運(yùn)用和鍛煉，極大程度上鍛煉了幼兒發(fā)散思維、處理困難以及創(chuàng)造力、靈活性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。第三，在幼兒參與游戲中，教師要時(shí)刻觀察選擇合適的機(jī)會(huì)介入幼兒的游戲，幫助幼兒堅(jiān)持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在游戲的過程中幼兒會(huì)受到各種困難、挫折，要想獲得成功的經(jīng)驗(yàn)就要幫助幼兒客服一切困難，但是幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力有限，教師要時(shí)刻觀察和分析幼兒行為，正確的堅(jiān)持幼兒行為的解讀后適時(shí)介入幼兒的游戲，幫助幼兒化解在游戲中遇到的困難，最終幫助幼兒養(yǎng)成較強(qiáng)的自我心態(tài)調(diào)節(jié)能力。

結(jié)語：

總之，在幼兒時(shí)期，通過構(gòu)建各種游戲幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有十分重要的意義。構(gòu)建創(chuàng)造性游戲離不開學(xué)校、教師以及家長的積極配合，通過材料的投放以及不斷豐富的游戲主題和情節(jié)設(shè)置，最終才能有效促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞男.如何培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)[J].中國新通信，2019，21（06）：219.

作者簡介：楊玲春（1974-）， 女，漢族，安徽安慶人，大專，研究方向：在游戲中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一級(jí)教師。