如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力之我見

普瑩瑩

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)各方面的自我管理能力是開展其他教學(xué)活動的基礎(chǔ)，需要教師以身作則發(fā)揮模范表率作用，了解和理解學(xué)生的渴望，激勵督促他們進(jìn)行自我訓(xùn)練和自我改造，營造良好的家校環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生自主參與管理的能力和欲望。

關(guān)鍵詞：自我管理;榜樣;自主參與;渴望;策略和方法

所謂自我管理，指的是人們根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)展對個人素質(zhì)的需求，充分發(fā)揮主觀能動性，合理組織調(diào)配資源，有效運用各種管理手段，而自發(fā)主動地開展一系列學(xué)習(xí)、教育、提高、發(fā)展的實踐活動。而之于學(xué)生自我管理能力來說，就是要讓學(xué)生緊緊圍繞教育培養(yǎng)的目標(biāo)，通過良好行為習(xí)慣和思想意識的養(yǎng)成，提高自己管理自己、自己約束自己、自己提升自己的能力。因此，我們認(rèn)為加強和提高學(xué)生自我管理能力是開展其他教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理念中所強調(diào)的精神實質(zhì)是“培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人”，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理的教育方可謂真正的教育。作為班級引路人、組織者和管理者的班主任，其在教學(xué)實踐各個階段，最主要也是最根本的任務(wù)就是教會學(xué)生如何管理自己、約束自己、提升自己，以此達(dá)到人人管自己，人人管班級的效果。在學(xué)校生活中，有的班主任整日辛辛苦苦，起早貪晚，但班級管理工作卻并不理想，而有的班主任并不整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，班級卻管理得井井有條。究其根本，就是在學(xué)生自我管理、自我參與的積極性上有差異，在培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理能力上有差異。就此，我在日常教學(xué)活動和班級管理工作中做了一些探究。

一、率先垂范，傳遞榜樣的力量

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任首先是班級成員中的一份子，是與學(xué)生密切融合在共同班集體內(nèi)的一份子，作為學(xué)生的引路人和班級的建設(shè)者，你的言行舉止、思想態(tài)度均是學(xué)生參照效仿的對象。所謂學(xué)高為師，德高為范，就是要求自己在工作生活中要不斷接受教育，形成科學(xué)價值觀，有健康的生活方式，學(xué)會科學(xué)的教育方法，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學(xué)生自我控制、自我約束的自覺性。對于各項規(guī)定和要求，只有教師的身先士卒，才會有學(xué)生的耳濡目染，才能達(dá)到用自身人格魅力引導(dǎo)學(xué)生明好壞、知對錯的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生群體意識

高中階段是學(xué)生人生發(fā)展過程中的重要階段，也是他們所要面臨的學(xué)習(xí)壓力最大的時期，能否有效地進(jìn)行自我約束和管理，能否抵制住社會不良誘惑，在很大程度上會影響其當(dāng)下學(xué)習(xí)的好壞，且對其今后發(fā)展也會造成極大的影響。所以，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識，引導(dǎo)學(xué)生用正確思想去指揮自身行動、進(jìn)行自我管理尤為重要。

一個班級是由“師”和“生”單個個體組成的群體，要構(gòu)建良好的班集體，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，增強責(zé)任感、集體觀念和進(jìn)取精神，讓每一位同學(xué)都成為班級工作的設(shè)計者、組織者、管理者，積極倡導(dǎo)培養(yǎng)“我就是班級形象”的意識。一花獨開不是春，百花齊開春滿園。積極鼓勵學(xué)生主動參與到班集體的服務(wù)與管理中，讓學(xué)生成為決策者，成為班級的主人翁。為此，我將日常班級管理各方面的工作同學(xué)生的行為規(guī)范結(jié)合起來，靈活運用“引導(dǎo)啟發(fā)、自我管理”為主的方式，循序漸進(jìn)地放手讓學(xué)生去討論、制定切實可行的制度，把每一個學(xué)生的積極性、主動性都充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生由“管理對象”變成“管理主體”，使學(xué)生成為學(xué)校、班級、課堂的主體，幫助學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，最后再統(tǒng)一到學(xué)生的綜合評價中。因為規(guī)章制度是他們自己親手制定的，所以實施起來，“事事有人管，人人有事管”的自我管理意識能夠更加深入的灌輸?shù)剿麄兊乃枷胫?，可以收到事半功倍的效果?/p>

三、抓住抓好關(guān)鍵少數(shù)，培養(yǎng)主動參與管理意識

班集體是一個有機整體，要管理好、建設(shè)好一個班級，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，慎重地選拔和培養(yǎng)班干部就是實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的助推器。他們是班級管理工作的主要依托和中堅力量，是老師的眼睛和耳朵，是老師和學(xué)生信息傳遞的紐帶，更是同學(xué)間的益友，這就要求他們要具備更強的感召力和自我管理能力。把每一個“骨干”、“能人”都放到最恰當(dāng)?shù)膷徫簧习l(fā)揮才能，就能對班集體整體起到以點帶面和以面帶面的促進(jìn)作用。該如何抓住抓好班干部這一批關(guān)鍵少數(shù)，組建一支團(tuán)結(jié)和諧、進(jìn)取向上的班集體骨干隊伍？我的做法是：在班級的各項活動中，給他們足夠的空間和自由度，讓他們自己用心去體驗;給他們制造一些“困難”，讓他們自己想辦法解決;給他們創(chuàng)造一些條件，讓他們自己大膽去歷練。每一個任務(wù)、活動或者每一項工作交給他們時，一是我只做簡單說明，二是整個實施過程都讓他們獨立完成，包含規(guī)劃設(shè)計、分工協(xié)作、組織實施、自查總結(jié)的各個環(huán)節(jié)，三是事后我會根據(jù)實際情況提出我的建議，充分鼓勵、加以引導(dǎo)。唯有這樣，才可能讓學(xué)生每一次的參與都有收獲和提高。

四、懂得學(xué)生需求，適時激勵和希望

學(xué)生的主要需求有“六個渴望”，即渴望平等、渴望尊重、渴望傾聽、渴望朋友、渴望賞識、渴望保護(hù)。只有理解學(xué)生，學(xué)生才會喜歡你、信任你，才會愿意把心里話與你分享，才會遇到問題也愿意和你一起面對，你的話學(xué)生才能聽進(jìn)去，并且與你產(chǎn)生感情共鳴。

適時的激勵和希望，是學(xué)生在成長過程中向前進(jìn)取動力，我不吝嗇向?qū)W生報告喜訊。班級取得一點一滴的進(jìn)步，或者哪項比賽取得好成績，哪個任課老師表揚同學(xué)們上課紀(jì)律好，班級評比得了流動紅旗等等，領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長每一句贊美的話，我都會不失時機地傳遞給他們。使他們看到班級和自己成長的希望，同時督促他們進(jìn)行自我訓(xùn)練和自我改造，從而逐步提高自我管理能力。

五、營造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境

家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的建設(shè)是共融共通的，是學(xué)生自我管理能力形成的基礎(chǔ)。在家庭環(huán)境的建設(shè)上，我通過QQ、微信等方式建立家長溝通交流群組，一方面便于家長了解學(xué)生的動態(tài)，另一方面也會經(jīng)常性的幫助家長樹立現(xiàn)代家庭教育理念，掌握科學(xué)的教育方式。讓家長們學(xué)著尊重孩子的需要，傾聽孩子的困惑，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，推動自我意識的成長。其次在學(xué)校教育環(huán)境上，通過一系列學(xué)校和班級組織的各類主題活動，為學(xué)生搭建校園精神的平臺，以“風(fēng)正風(fēng)濃、爭上爭先、學(xué)優(yōu)品優(yōu)、成人成才”的班級格言，增強他們的進(jìn)取意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，從而增強學(xué)生的自我教育和自主管理能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和處事的方法。這個方法需要分析把握學(xué)生特點，充分結(jié)合實際，再輔以教育、引導(dǎo)等手段來實現(xiàn)，還需要我們進(jìn)行更多更深入的探究和實踐。

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